Современные подходы в воспитании молодежи: традиции и инновации
Шрифт:
– Конституция Российской Федерации;
– Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства РФ от 04.10.2002 № 751;
– Государственная молодежная политика Российской Федерации на период до 2025 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403-р;
– Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2030 гг.», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р;
– Концепция
– Устав Финансового университета при Правительстве Российской Федерации;
– Положения о реализации воспитательно-образовательного процесса в Финансовом университете.
Задачи Концепции:
– сформулировать цель и задачи воспитательно-образовательной и социальной работы на современном этапе развития Финансового университета;
– разработать методологические основы воспитательно-образовательной и социальной работы и оценки ее эффективности;
– обозначить основные направления воспитательно-образовательной и социальной работы в университете.
В основе формирования современного выпускника необходим набор компетенций ФГОС ВО и Образовательный стандарт высшего образования ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» по уровням высшего образования: бакалавриат и магистратура: приказ от 30.12.2014 № 2571/о.
Выпускник должен владеть сформированными компетенциями на высоком уровне, быть интегрированным в сообщество, иметь гуманистическое мировоззрение, владеть интеллектуальной, исследовательской, информационной, коммуникативной культурой и способностью к саморазвитию.
Методологические подходы и принципы воспитания. В основе воспитательно-образовательного процесса в Финансовом университете лежат следующие подходы:
– аксиологический – формирует личностно значимые системы ценностных ориентаций, которые делает жизнь человека осмысленной;
– деятельностный – формирует личность через деятельность;
– личностно-ориентированный – активизации внутренних резервов развития личности, личность рассматривается как активный субъект собственного становления и развития;
– системно-целостный – ориентация на интегративные характеристики личности: деятельность, сознание, личностные отношения;
– компетентностный – формирование компетенций, необходимых и востребованных обществом и рынком труда.
Система принципов воспитательно-образовательной и социальной деятельности: гуманизация, взаимодействие, уважение, целенаправленность, ответственность, культуросообразность, соответствие нормам национальных культур, демократизм, толерантность, учет индивидуальных особенностей, социально-профессиональная ориентация, понимание социальной значимости профессиональной деятельности.
Цель и задачи образовательно-воспитательного процесса — формирование социально-устойчивой личности, гражданина и патриота, конкурентоспособного на современном рынке труда, имеющего потребность в постоянном профессиональном развитии и разделяющего миссию, принципы и ценности Финансового университета.
Задачи:
– сформировать
– создать условия в Финансовом университете в раскрытии творческого потенциала талантливой молодежи;
– сформировать в студенческой молодежной среде систему социально-значимых ценностей;
– создать систему социальной поддержки студенческой молодежи;
– сформировать информационно-образовательную среду для развития личности.
Направления развития воспитательно-образовательного и социального процесса.
1. Профессиональное.
2. Социально-значимые ценности.
3. Студенческое самоуправление.
4. Развитие талантливой молодежи.
5. Продвижение университета в международном пространстве.
6. Развитие здорового образа жизни.
Процессы. В основу организации системы воспитательно-образовательной и социальной работы положен процессный поход, который определяет: цель; результат; владелец; параметры входа; показатели оценки процесса.
Для реализации концепции используется потенциал департаментов, кафедр, факультетов, осуществляющих подготовку студентов. Для реализации Концепции применяются ресурсы: административные, организационные, информационные, материально-технические, финансовые, технологические педагогические.
Технологии и формы организации воспитательно-образовательного и социального процесса:
– технология развития потенциала (формирование готовности к самостоятельной успешной профессиональной деятельности, развитие толерантности в системе отношений в вузе, обществе);
– технология развития конкурентоспособности и компетентности студентов профессиональной и учебной деятельности;
– оценочные, рейтинговые технологии.
Для реализации Концепции в Финансовом университете определены следующие направления и формы воспитательно-образовательного и социального процесса. Во-первых, познавательные формы, к которым относятся фестивали, клубы по интересам, научные сообщества, конкурсы, открытые лекции ведущих преподавателей и интересных людей и т. д. Во-вторых, формы самоуправления, к которым относятся общественные организации, объединения, школа лидерства, позволяющие формировать такие компетенции, как умение работать в команде, лидерские качества и др. В-третьих, досуговые – это соревнования, творческие конкурсы.
Стратегические направления развития социальной и воспитательной работы в Университете. Развитие молодежи как социально активной категории населения осуществляется через систему государственных и социальных институтов. Важную роль в этой системе играет организации высшего образования, обладающие социальными функциями. Они является одновременно и институтом, и механизмом в развитии компетенций в социально значимой деятельности, приобретения и апробации знаний, профессионального роста и человеческого общения, что необходимо для самореализации и утверждения личности на рынке труда. Воспитание как целенаправленный процесс социализации личности является неотъемлемым составляющим звеном единого образовательного процесса, в котором необходимо выделить следующие направления развития: