Современные подходы в воспитании молодежи: традиции и инновации
Шрифт:
Исследовательская деятельность характеризуется как «деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения» [14] .
14
Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы, Департамент
И методологи исследовательской деятельности, и педагоги, под руководством которых школьники проводят свои исследования, ставят целью не научные открытия (это уникальные случаи, которые не могут быть задачей массовой школы), а овладение методологией исследования, формирование культуры представления его результатов, и, как следствие, обеспечение готовности к серьезной научной работе в вузе.
«Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в “большой” науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).
Поэтому при организации образовательного процесса на основе исследовательской деятельности на первое место встает задача проектирования исследования. При проектировании исследовательской деятельности учащихся в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки за последние несколько столетий. Эта модель характеризуется наличием нескольких стандартных этапов, присутствующих в любом научном исследовании независимо от той предметной области, в которой оно развивается» [15] .
15
Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: сб. ст. М.: МГДД(Ю)Т, 2003.
В процессе работы над проблемой необходимо отобрать, структурировать и проанализировать источники информации, выдвинуть гипотезу, спроектировать методологию исследования, провести само исследование (экспериментальное или теоретическое), обработать результаты, сделать выводы, описать свою работу, подготовить доклад и отчитаться в форме публичной защиты или в иной форме.
Таким образом, работа над учебным исследованием формирует все составляющие научного мышления и является способом формирования необходимых компетенций, востребованных в системе высшего образования, особенно в академическом бакалавриате. Учитывая тот факт, что проектная и исследовательская деятельность на уровне среднего общего образования является частью ФГОС С00 и входит в основную образовательную программу, школа организует эту работу как самостоятельно, так и с привлечением профильных вузов. В рамках инновационной деятельности, направленной на реализацию программы «Столичное образование», Департаментом образования Москвы инициирована работа по привлечению научного потенциала города к выполнению образовательных задач. Одной из форм такого взаимодействия является указанная в ст. 15 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» сетевая форма сотрудничества вузов и школ. Департаментом образования инициированы важные и интересные проекты в этом направлении, которые положили начало переходу взаимоотношений школы и вуза на позиции взаимовыгодного сотрудничества. Это проекты: «Университетские субботы»; вузовские летние школы и курсы повышения квалификации для учителей и учащихся; «Пригласи ученого» – лекции и практикумы для школьников, и др. Таким образом, вуз сегодня является полноправным партнером школы по воспитанию своего будущего студента [16] .
16
Фирсова М.М., Новожилова Н.В. Новые образцы сотрудничества вузов и образовательных организаций: сб. материалов Третьей международной научно-практической конференции «Повышение профессиональной квалификации руководящих и педагогических работников в условиях модернизации образования». М.: АПКиППРО, 2012.
ГАОУ «Школа № 1518» вот уже более 25 лет является базовой школой Финансового университета при Правительстве РФ, и именно такое взаимовыгодное сотрудничество сегодня реализуется на практике. Цель сетевого сотрудничества – формирование профильных классов по направлениям: международные экономические отношения, информационная безопасность, юриспруденция, экономика и финансы. Одной из основных составляющих сетевой образовательной программы является исследовательская деятельность старшеклассников под руководством сотрудников соответствующих кафедр и институтов Финансового университета. Очень важно для молодого человека, планирующего
В сотрудничестве с преподавателями Финансового университета нами разработана программа, в которой указаны этапы работы над исследованием [17] . В табл. 2 отражены теоретические и практические задачи исследовательской работы в школе.
Таблица 2
Теоретические и практические задачи исследовательской работы в школе
За два года работы в рамках сетевой программы можно отметить некоторые ее результаты: ежегодно более 30 десятиклассников социально- экономического, социально-гуманитарного и технологического профилей готовят проектные и исследовательские работы под руководством сотрудников Финансового университета. В 2017 г. по результатам этой работы пять человек приняли участие в конкурсе проектных и исследовательских работ школьников «Перспектива», организованном Финансовым университетом, двое из них стали победителями.
17
Новожилова М.М., Воровщиков С.Г., Таврель И.В. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию. М.: 5 за знания, 2011.
Важный результат получен в процессе сотрудничества с кафедрой PwC. В октябре 2017 г. в рамках предпрофессиональной подготовки учеников социально-экономического профиля стартовал проект «Лаборатория аудита и консалтинга для школьников». Проект осуществляется в сотрудничестве с Финансовым университетом и международной аудиторско-консалтинговой компанией PwC. На протяжении пяти месяцев шесть десятиклассников приезжали в компанию, сначала изучали основы профессии аудитора, нормативные документы, а затем под руководством сотрудников компании PwC провели аудит смоделированной фирмы на основе реальной документации. Весь опыт, полученный ребятами в ходе работы в лаборатории, был ими обобщен и оформлен в виде исследовательской работы, которую они блестяще защитили 28 апреля 2017 г. перед сотрудниками компании PwC и Финансового университета. Защита стала своего рода предпрофессиональным квалификационным экзаменом для наших будущих аудиторов, им непросто было отвечать на вопросы комиссии, высказывать свою точку зрения о перспективах развития аудита как сферы профессиональной деятельности.
Строгая комиссия оценила содержание, качество презентации, навыки публичного выступления и дала отличную оценку работе десятиклассников социально-экономического профиля гимназии. Ребята получили сертификаты от компании, поблагодарили своих руководителей: доцента департамента учета, анализа и аудита Финансового университета при Правительстве РФ Глазкову Галину Владимировну и сотрудника Академии PwC Борисову Олесю Васильевну.
Важным аспектом организации исследовательской деятельности профильной школы является выбор научных руководителей для работы со школьниками. Для подростка хороший личный контакт с руководителем является определяющим элементом мотивации к работе. Не умаляя заслуг учителей – руководителей исследовательских работ, отметим, что, если научный руководитель или консультант – авторитетный в избранной области ученый, работник высшей школы, опытный практик, работающий в данной области, это сказывается на результатах только положительно. Задача школы в части создания условий для интеллектуального и личностного роста своих учеников – помочь найти такого соруководителя, который заинтересуется проблемой и поможет с ней справиться. В рамках сотрудничества старшеклассники привлекаются к решению задач, над которыми работают ученые вуза на посильном для них уровне, что также мотивирует и привлекает ребят работать над проблемой дальше, будучи студентами.
В 2017–2018 учебном году организация и руководство исследовательской деятельностью десятиклассников школы № 1518 в рамках сетевого сотрудничества осуществляется при активной поддержке Фирсовой Ирины Анатольевны, профессора департамента КФиКУ, заместителя начальника управления внеаудиторной работы Финансового университета при Правительстве РФ. Ученики социально-экономического и социально-гуманитарного профилей выполнили более 30 работ по актуальной тематике, среди которых преобладают работы по финансовой грамотности, бизнес-планированию, информационным технологиям в финансах. Одна из работ, выполненная в сотрудничестве с преподавателями Финансового университета на тему «Оценка эффективности инновационных проектов инвестиционных компаний», уже получила положительный отзыв от крупной инвестиционной компании и рекомендована к участию в финале Московского городского конкурса проектных и исследовательских работ обучающихся.