Тренер – педагог и психолог
Шрифт:
Управление командой в соревновательном процессе состоит из следующих типовых блоков действий тренера:
1. Подготовка к соревнованиям, включающая достаточно простые, но чрезвычайно необходимые для успеха действия организационные мероприятия (размещение игроков, режим дня, утренняя разминка и тренировка, питание, отдых, транспорт и т. д.), разведку будущего соперника, разработку игрового плана и его подготовку в тренировочном режиме, психологическую подготовку игроков, их настройку перед матчем с тонкой и сугубо индивидуальной регулировкой психического состояния игроков (индивидуальные беседы, общее собрание, установка на игру).
2. Управление командой в ходе игры (официальный регламент, разминка, ход игры, тайм-ауты в партии, перерывы между партиями, замены игроков).
3. Анализ прошедшей игры (турнира, сезона) и оценка результатов участия в соревнованиях.
Психологические основы стратегического мышления. В соревновательном цикле важными составляющими успеха
Одним из важнейших направлений в формировании профессионального мастерства тренера следует считать развитие его игрового мышления. Так, в работах [149; 173; 238] рассмотрены мышление полководца в ходе проведения военной операции. Стратегические и тактические аспекты его деятельности предполагают высокий уровень интеллектуальных способностей и практических навыков руководства войсками в сражении в следующих основных направлениях:
1. Теоретическое мышление, интеллект (включая сенсомоторный), необходимый для всех видов человеческой деятельности и подчиняющийся всем общим закономерностям.
2. Практический ум для решения частных практических задач, организации и управления, включающий следующие аспекты деятельности:
• выдающийся ум и сильная воля, баланс воли и ума («формула квадрата» [173]), духовные качества полководца, которые уничтожают возможный разрыв и дисбаланс воли и ума [18; 238];
• максимальная продуктивность ума при чрезвычайной опасности, реализуемая за счет мобилизации психических сил, обострения умственной деятельности, устойчивости к стрессу, оптимально сбалансированного эмоционального состояния и предполагающая индивидуализацию формы психического состояния (ровность, экономичность, уровень возбуждения);
• примат результата (победа – все), конкретность и целостность принимаемых решений, которые предусматривают разрешение «неразрешимых» проблем с точным определением исполнителей и меры ответственности каждого и в целом, тщательностью в мелочах и конкретностью;
• совершенный системный анализ сложного материала с выработкой простого плана, превращающего сложное в простое, избирательным выделением существенного в каждом событии. Синтетическая сила ума обеспечивает баланс анализа и синтеза, его конкретность. При этом принятие окончательных, бесспорных выводов происходит неторопливо, без суматохи и спешки;
• деятельность в условиях быстро меняющейся, неполной и часто недостоверной информации, необходимой для принятия решения, требует способности предвидения и умения находить новые нестандартные решения. Чрезвычайно важно, что для этого необходимо, с одной стороны, мужество ума в принятии ответственных решений и с другой – величайшая осторожность, «осторожная смелость»;
• разгадывание планов противника и навязывание ему своих планов. Любое действие в таких условиях – это не свободная акция, а реакция на противника, прежде всего неподчинение его воле и планам на основе глубокого и разностороннего знания;
• своевременное принятие плана и решения не предполагает слишком подробного планирования с далекой перспективой. При тщательном сборе информации не нужно спешить с преждевременным принятием плана. Для оперативного реагирования на быстро меняющиеся ситуации необходимо заранее иметь набор заготовок планов и быть в состоянии быстро и легко создавать новые планы на основе новой информации. Но важно не опоздать с разработкой плана и принятием решения;
• выполнение принятого плана требует твердости и настойчивости в его реализации до тех пор, пока этот план – наилучший из возможных. Но при изменении ситуации необходимо гибко, решительно и быстро изменить его [238];
• мастерство предвидения в управлении – значит предвидеть, думая за противника. Для этого необходим большой запас знаний, умение выделять главное, существенное в огромном потоке информации и событий, а также глубокое эмоциональное соединение полководца с руководимыми им людьми;
• интуиция полководца с быстрой ориентировкой и быстрым мышлением, мгновенным принятием решения представляет наиболее важную практическую характеристику, обеспечивающую [238]:
быстрый расчет действий, эффективный мыслительный процесс, качественно новый план действий;
наглядность восприятия, сенсомоторный интеллект;
сознательное восприятие в целом при бессознательном восприятии деталей, произвольную конкретность по ситуации;
высокоразвитое пространственное мышление;
высокоразвитое чувство времени;
быстрое принятие решения, требующее обычно длительной подготовки, постоянную «готовность к осенению» в новых, непредвиденных ситуациях.
Таким образом, практический интеллект определяет:
• наглядно-действенное сенсомоторное мышление (как первую ступень мышления);
• решение частных задач, непосредственную связь с практической деятельностью;
• ответственность за текущие результаты в условиях жестко заданного времени.
Игровое мышление тренера по волейболу. Внимательно анализируя условия соревновательной деятельности тренера по волейболу, следует отметить, что практически все ее содержание: оценка ситуации, принятие решения, реализация плана на игру и в целом на соревновательный сезон и многое другое – чрезвычайно близко как в содержательном, так и в методическом плане рассмотренным выше особенностям деятельности полководца. Основываясь на положениях работы [238], определяем круг требований с целью формирования высокопрофессионального педагогического мастерства тренера для эффективной соревновательной деятельности:
• высокие требования к природной силе ума;
• большой запас знаний, общая и специальная образованность;
• высокая и разносторонняя культура ума;
• дар предвидения, умение оперировать знаниями, психологическое проникновение в замыслы противника;
• интуиция, готовность применить имеющиеся знания, умение решать на базе старых знаний новые неожиданные задачи;
• широкий набор волевых качеств (мужество, решительность, самостоятельность и независимость, целеустремленность).
С этих позиций можно логично сформулировать перечень условий, необходимых для успешной реализации этих требований в соревновательной деятельности тренера:
• сочетание интеллектуальной, волевой и физической деятельности;
• устойчивость против высокого стресса игровой деятельности;
• конкретность действий при высокой значимости результата;
• умение действовать при большом количестве разнообразной, изменчивой и неполной информации;
• разгадывание планов соперника и навязывание ему своей игры;
• активное противодействие сопернику, умение бороться до конца;
• своевременность принятия решений, вариативность действий:
• настойчивость в реализации планов и гибкость в их корректировке, подвижность тактики и стратегии;
• предвидение при дефиците времени.
Таков в целом перечень очень высоких и разнообразных требований, которые предъявляет к тренеру по волейболу выбранная им соревновательная деятельность.
2.7. Подготовка к соревновательной деятельности
Специфика соревновательной деятельности в связи с современными изменениями правил игры. Одним из важнейших факторов, оказывающих серьезное влияние на общую философию подхода к спортивной деятельности, содержание учебно-тренировочного и соревновательного процессов, специфику средств и методов обучения и совершенствования и процессы физического, технико-тактического, психического и социального развития игроков и тренеров, являются правила игры. С точки зрения системного подхода к спортивной деятельности правила игры – важнейший системообразующий фактор, поэтому любые их изменения в достаточно устоявшихся, традиционных видах спорта, как правило, ведут к серьезным изменениям во всех элементах и разделах деятельности.
Волейбол как вид спортивной деятельности претерпел за последнее десятилетие значительные изменения, наиболее существенные из которых произошли в 1996–2000 гг. Только одно простое перечисление этих новаций уже дает достаточно полное представление об их характере и влиянии на содержание самой игры и, как следствие, на специфику всех видов обучения и подготовки. Изменениями, оказавшими наибольшее влияние, являются [363]:
• разрешение играть мяч любой частью тела;
• смягчение требований к характеру контакта с мячом на приеме подачи и в защите;
• изменение правил в части выбора места для подачи и увеличение времени на ее выполнение до 8 с (вместо 5 с);
• новая система быстрого набора очков («rally-point-system»), когда очко выигрывается в каждом розыгрыше, и увеличение в первых четырех партиях количества очков, необходимых для выигрыша партии, до 25 (без ограничения в сторону увеличения);
• введение функции свободного защитника – либеро, который может входить на площадку в любой момент неограниченное число раз после пропуска розыгрыша одного очка и играть только как игрок задней линии, не имея возможности атаковать выше верхнего края сетки, блокировать и пасовать на удар в пределах зоны нападения.
В связи с изменениями правил игры можно отметить некоторые особенности действий игроков в игровом процессе. Это относится к подаче и ее приему, ритму игры, возможностям игры в защите со свободным защитником и т. д. Несомненно, новое правило «rally-point» системы подсчета очков будет также значительно влиять на обучение и игру, задача тренера – наиболее полно использовать эти изменения в правилах. Изменение системы подсчета очков является серьезным фактором, значительно влияющим на соревновательную структуру игры, ее тактические, технические и психологические аспекты. Наиболее важные последствия введения такой системы следующие.