Управленческие решения

Лапыгин Денис Юрьевич

Тест – это стандартизованное и ограниченное по времени испытание, результаты которого позволяют получить количественные и качественные оценки измеряемых характеристик.

Достоинства тестирования заключаются в следующих показателях:

объективности оценки;

оперативности и быстроте оценки;

простоте и доступности тестирования;

пригодности результатов тестирования для компьютерной обработки и использовании статистических методов оценки;

значительной эвристической оценочной возможности;

практической направленности;

сравнительной дешевизне.

К отрицательным характеристикам тестирования следует отнести такие показатели, как:

проблему установления однозначной причинно-следственной связи между вопросами тестов и качествами личности тестируемого;

оценку лишь существующих в момент испытания качеств тестируемого;

невозможность корректных выводов о человеке вообще только на основе результатов его тестирования;

для комплексной оценки работника необходимо вводить батарею тестов;

квалифицированное проведение тестирования требует соответствующей подготовки тестирующего;

страх тестируемого перед тестами может не позволить ему проявить свои истинные качества;

утечка информации о результатах тестирования или публичное объявление результатов может осложнить отношения в коллективе.

Существуют некоторые стандарты тестирования, к которым нужно отнести следующие правила:

1) человека нельзя подвергать тестированию против его воли;

2) испытуемый должен иметь информацию о целях тестирования и формах использования результатов;

3) информация о результатах тестирования должна предоставляться только тем, кому она предназначена;

4) сложное тестирование должно выполняться специалистом в этой области;

5) тестируемый имеет право знать результаты обследования;

6) форма сообщения результатов тестирования не должна травмировать обследуемого;

7) тестирующий должен обеспечить беспристрастный подход к процедуре и результатам исследования.

Процедура тестирования включает четыре этапа: выбор тестовых методик; инструктирование испытуемых; контроль за выполнением заданий и интерпретацией результатов и подведение итогов тестирования.

Типология тестов, в основу которой положена форма ответов, представлена в табл. 12.1.

Таблица 12.1

Типология тестов

Свободные тесты, типология которых представлена в таблице, обладают тем преимуществом, что они легки при формулировании вопросов, но затрудняют оценку и интерпретацию полученных результатов.

Иная классификация, в основу которой положен исследуемый объект, включает в себя индивидуальные, ситуационные и социально-психологические тесты.

Имитационные игры

Игра – это механизм аккумуляции и передачи коллективного опыта, причем главный в данном механизме – сам процесс деятельности ее участников. Поэтому важным является не только распределение

ролей и определение правил игровых действий, но и моделирование игрового процесса и сопутствующего ему эмоционального напряжения.

Главный компонент игры – роль и ее принятие. Игровые действия могут задаваться сценарием, ведущим игру, нормативными документами или формируются самими игроками. Моделирование, которое по определенным правилам систематизирует всю конструкцию игры, обеспечивает замену реальных ситуаций искусственно сконструированными поведенческими образцами.

Деловые игры выполняют функцию выявления и оценки индивидуальных качеств личности с помощью определенных испытаний, но по сравнению с тестами имеют такие отличия:

основываются на поведении испытуемых;

представляют собой коллективное (групповое) взаимодействие;

имеют большую сложность и взаимозависимость решаемых задач, поскольку содержат комплекс взаимосвязанных действий;

имитируют реальную ситуацию;

включают не только элементы диагностики, но и несут в себе функцию обучения, тренинга, воспитания, решения практической задачи;

эффективность игр зависит от эффективности процесса их протекания.

Интерактивные [67] игры основаны на активном, эмоционально окрашенном общении участников друг с другом и консультантом.

67

Интеракция происходит в процессе вербального и невербального общения людей.

В процессе проведения интерактивных игр реализуются следующие потребности участников:

преодолеть комплексы неполноценности;

научиться вести переговоры конструктивно;

освоить навыки презентации информации, товаров и услуг;

выработать умение осуществлять анализ и синтез явлений;

выяснить различные точки зрения участников для последующего осуществления командообразования;

приобрести знания и опыт в решении проблем;

приобрести умения в разработке стратегий развития организации;

научиться мотивировать коллег.

А. П. Панфилова – доктор экономических наук, профессор кафедры социального менеджмента РГПУ им. А. И. Герцена к принципам интерактивного взаимодействия относит следующие позиции: [68]

организация «игрового поля» в соответствии с видом игровой деятельности (для проведения многочасовых игр необходимо предусмотреть несколько помещений) – игровое поле должно раскрепощать участников игры, а не создавать им дополнительные трудности;

68

См.: Панфилова А. П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала: Учеб. пособие. – СПб.: ИВЭСЭП; Знание, 2003. – С. 49.