Воображайте! Школа креативного мышления
Шрифт:
Вот мощный инструмент, работающий на самом «верхнем» уровне – макроуровне, – фреза. Первый шаг на микроуровень – появление иглофрезы, напоминающей круглую стальную щетку. И не поверишь, что эта «щетка» снимает толстые слои металла, оставляя за собой чистую и ровную поверхность! Следующий шаг – металл режут мельчайшие зернышки твердого минерала, заключенные в шлифовальный круг или нанесенные на мягкую материю… Еще шаг – и перед нами уже не станок, а ванна, в которой кислота аккуратно снимает тонкие слои металла. А следующий шаг – использование полей – электрического, магнитного, теплового. И появляются электродуговая и электроплазменная резка металлов, электронная сварка. Импульсные магнитные поля штампуют металлические детали, а луч лазера делает любую работу – от раскроя толстых листов до тончайшей операции
– Я, как защитник ТРИЗ, хочу обратить ваше внимание на существенную разницу в отношении к информации при использовании МПиО и ТРИЗ, – неожиданно вмешивается Игорь. – При поиске перебором вариантов любая информация может оказаться нужной, натолкнуть на полезную ассоциацию. А в ТРИЗ лишняя информация не нужна, здесь на нужную информацию выходят целенаправленно!
Вечерние размышления
Несколько лет назад, когда только начинали работу с детьми, мы очень удивились: десятиклассники не смогли даже с нашей помощью решить простую задачу, требовавшую только понимания закона Архимеда. Закон они знали наизусть, но не понимали. Аналогичный эксперимент со взрослыми удивил нас еще больше – в том же положении оказалось большинство инженеров. У людей нет наглядного представления о механизме действия закона. Это издержки методики преподавания физики в школе. В 20-м веке в физике возобладал математический, формализованный подход. Это обосновано: многомерные пространства, квантовые струны, темную материю, черные дыры и т. п. невозможно представить наглядно, их описывают только математически. А может быть, просто пока не найдены наглядные модели?
В 1949 Ричард Фейнман создал метод диаграмм Фейнмана в квантовой теории поля (за что потом получил Нобелевскую премию). Это удивительный метод, более всего похожий на сочетание ММЧ и простых схем, очень похожих на веполи. Любые ядерные процессы – столкновения частиц, их преобразования, обмен частицами между ядрами, поглощение и излучение энергии и т. п. – наглядно изображаются на листе бумаги. Из набора таких «частичных схем» строится общая схема ядерной реакции, как паровоз из деталей детского конструктора – что куда входит, что выходит, как меняется и т. п. Это дает простое и наглядное представление процессов вместо их абстрактного и очень сложного описания уравнениями и матрицами. Если смотреть на схему, то ничего не забудешь и ничего не пропустишь. И, как результат, масса открытий, сделанных с этими простыми «игрушками»!
Но, несмотря на успех Фейнмана, «большая физика» продолжает развиваться как сугубо формальная, математическая дисциплина. Беда в том, что часто формализованный подход распространяется и на школьную физику, делая ее ужасно скучной, малопонятной для учеников. Это резко осложняет ее использование в изобретательстве. Одна из целей нашего обучения – выработка умения «видеть», представлять себе самые сложные физические явления, действия. ММЧ здесь сильный помощник. Иногда он кажется «легкомысленным», но это полезно – помогает преодолевать психологическую инерцию.
Выходной
Полигон для творца
(Беседа о фантастике)
Ребят сегодня собралось особенно много из всех отрядов. Это неудивительно – фантастика многих привлекает. Мы говорили о роли искусства в воспитании творческих способностей и отмечали, что разновидность искусства, называемая фантастикой, наиболее соответствует этой роли. Фантастика в литературе, живописи, музыке. Познакомимся с ней поближе!
«Почему мы часто отдаем предпочтение детективным картинам и романам, как бы скверно они ни были написаны? Почему многие весьма уважают любовные истории от анекдотов до «Декамерона»? Интересно? А почему интересно? Да потому, что накрепко записанные в спинном мозгу инстинкты самосохранения и продолжения рода заставляют нас накапливать знания, чтобы в случае чего спастись. Как и почему получается счастливая, завершенная в наследниках любовь? Как и почему она разрушается? Чтобы самому не оплошать… Если коровы когда-нибудь в процессе своей эволюции научатся читать, то они начнут именно с детективов и любовных историй», – так рассуждает профессор-биолог, герой фантастической повести В. Савченко «Открытие себя».
Итак,
Фантастика стара как мир. Древние герои, седлавшие орлов или привязывавшие крылья, еще не выходили за пределы земной атмосферы, но персонажи «Правдивой истории», написанной греческим писателем Лукианом за двести лет до нашей эры, первыми попадают на Луну. Жюль Верн и Герберт Уэллс – основатели научной фантастики – только часть могучей цепи, первыми звеньями которой являются древние мифы, Гомер, Овидий, Лукиан, Кампанелла, де Бержерак, Гофман, Мэри Шелли, Эдгар По… Чем отличается фантастика от обычной литературы?
– Там выдуманные герои, сюжеты.
– Можно подумать, что приключения трех мушкетеров не выдуманы! И в обычной литературе авторы выдумывают своих героев и сюжеты.
– Выдуманные в обычной литературе герои в принципе могли бы и быть, а фантастические – нет.
– Верно. В реалистической литературе сюжет складывается из элементов окружающего нас мира. А фантастика отличается наличием элементов, не существующих в реальности, либо нереальным сочетанием реальных элементов. Это могут быть какие-то придуманные научные открытия или необычные машины, а может быть, магия и волшебство. Неоднократно среди инженеров и ученых проводились опросы для выяснения отношения к фантастике. И оказалось, что человек, который любит, знает и систематически читает фантастическую литературу, как правило, имеет творческие способности выше среднего. Близость фантастики и изобретательства неслучайна. И поэтому изучение фантастики очень часто включают в курс обучения изобретательству.
– А что главное в фантастическом произведении?
– Какая-то неожиданная ситуация, положение, из которого, кажется, нет выхода.
– Совершенно верно! В центре любого фантастического произведения проблема, которую нужно решать творчески, необычными средствами. Давайте познакомимся с одной фантастической ситуацией.
Мальчишка учился программированию. Однажды написал программу, которая должна была ускорить загрузку кинофильмов, но получилось что-то непонятное – неожиданно на экране появилось расплывчатое изображение горящего самолета. Он совсем забыл об этом, но через неделю увидел эту катастрофу в «Последних новостях»! Когда подобное повторилось, мальчишка понял, что его компьютер приобрел способность заглядывать в будущее, стал хроноскопом и иногда показывает будущие аварии, стихийные бедствия, преступления. Казалось бы, узнав заранее об аварии или преступлении, их можно предотвратить. Но оказалось, что это не получается, наоборот, все усилия, направленные на предотвращение нежелательного события, неминуемо к нему приводили. Не спасало, конечно, и бездействие. Ведь прибор показывал то, что уже случилось в будущем, значит, ничего нельзя изменить.
И вот однажды на экране увидели ужасную катастрофу, в которой гибнут сотни людей прямо в большом городе. Что делать?
– Всем уехать из города!
– Спрятать всех людей в метро!
– Так у вас ничего не получится. Между прочим, и писатели-фантасты оказались бессильными, не смогли справиться с такой ситуацией, в литературе нет ее хорошего решения. Так что, давайте изобретать!
– Авария должна произойти, чтобы хроноскоп ее показал, и аварии не должно быть, чтобы люди не пострадали – привычно формулируют ребята из школы РТВ.
– И как же такое противоречие разрешить?
– Во времени не получается. Может быть, в пространстве?
– Авария в одном месте, а люди в другом? Но тогда хроноскоп показал гибель людей…
– Пусть вместо людей гибнут роботы! Или специальные куклы! Как в кино!
– Да просто разыграть аварию! Надо исключить возможность реальной аварии, а в этом месте в этот день снимать кино об аварии!.
– Вот и решение! А какой изобретательский прием применен?
– «Использование копии». Если нельзя по какой-то причине работать с объектом, можно попробовать ввести вместо него копию (отражение) и работать с ней.