Здравствуйте, дети!
Шрифт:
I. Постановка учебных задач. (В деловом темпе. Серьезно, в тоне содружества.) Время — 3 минуты.
— Посмотрите, какие задания я приготовил для вас! Раздвигаю занавески на обеих досках.
— Здесь вы вспомните, из каких произведений взяты эти отрывки!..
— А здесь я нарочно смешал слова двух предложений и строки четверостишия. Сможете вы их восстановить?
— В этом предложении «пропало» второе слово. Вам нужно будет «найти» его и поставить на свое место!
— А здесь я написал слова. Возможно, допустил ошибки. Придется проверить и исправить!
— Это басня Сулхана Саба Орбелиани, которую мы сегодня прочтем!
— А вот здесь, — приоткрываю занавеску на части доски и сразу же закрываю ее, — мой секрет! Об этом я скажу вам потом, когда прочтем басню.
— У каждого из вас на парте лежит карточка с пословицами, поговорками, афоризмами. Вы уже знаете, что с ними делать!
— Кроме того, я приготовил для вас вот такие листки. На каждом написаны два стихотворения. Вы поможете мне выбрать лучшее, которое потом выучите. На другом листе — ваше любимое упражнение на соединение слов с рисунками. Оба эти листка вы возьмете домой!
— Так с чего мы начнем?
Дети выбирают то задание, которым хотели бы заняться в первую очередь.
II. Узнавание стихотворения, сказки и рассказа по отрывкам из них. (В умеренном темпе. Интригующе.) Время — 3 минуты.
— Раньше я читал вам сказки, стихи, рассказы. Можете вы вспомнить, из каких произведений взяты эти отрывки?
На доске написаны три текста.
Даю детям возможность прочесть их.
Если они не могут вспомнить, из какого произведения взят тот или иной отрывок, помогаю им, перечисляя названия нескольких произведений.
III. Построение предложений из данных вразбивку слов, правильная расстановка перепутанных строк четверостишия. (Живо, в быстром темпе. Интригующе.) Время — 5 минут.
Раскрываю часть доски, на которой записаны слова двух разных предложений: лиса, борщ, поймала, мама, сварила, петуха, хитрая.
Объясняю: «Здесь перепутаны слова из двух разных предложений. Сможете ли вы быстро разгадать эти предложения?»
После того, как дети предлагают свои варианты, открываю на доске запись: Хитрая лиса поймала петуха. Мама сварила борщ.
Решительно и вызывающе: «А теперь посмотрите на эту запись! Здесь перепутаны строки четверостишия. Можете ли вы, только быстро, восстановить стихотворение так, как его написал поэт Владимир Маяковский?»
Одновременно приоткрываю часть доски с этим заданием:
Он плохой, неряха! Что грязна рубаха. Этот в грязь полез и рад, Про такого говорят:После предложения детьми нескольких вариантов, среди которых может быть и правильное решение, раскрываю на доске занавеску и предлагаю сверить свое решение со стихами Маяковского:
Этот в грязь полез и рад, Что грязна рубаха. Про такого говорят: — Он плохой, неряха!IV. Работа с карточками с пословицами, поговорками, афоризмами. (В умеренном темпе. Серьезно, доверительно.) Время — 3 минуты.
— Меня очень радует, что вы полюбили крылатые слова и мудрые изречения. Поэтому я постарался подобрать для вас новые изречения и записал их на карточках, которые лежат у вас на партах. Думаю, они вам понравятся и вы их запомните.
Прошу некоторых детей прочесть вслух афоризмы, написанные на их карточках:
Ученье — свет, а неученье — тьма.
Земля освещается солнцем, а человек — знанием.
Век живи, век учись.
Терпенье и труд всё перетрут.
— Нравятся вам они?.. Возьмите карточки домой и выучите эти изречения. Они вам обязательно пригодятся!
V. Восстановление пропущенных в предложении слов. (В ускоренном темпе, в тоне содружества.) Время — 4 минуты.
Раскрываю часть доски, где написано предложение с пропущенным словом:
— Подскажите, пожалуйста, слово, которое можно вставить в это предложение.
Быстро записываю на доске все предложенные детьми слова.
Может получиться такая запись:
— Разрешите и мне предложить слова: радостное, весеннее!.. Какое из всех этих слов подходит больше к предложению?..
Помогаю детям обосновать свой выбор.
VI. Исправление ошибок в словах. (Доверительно.) Время — 1 минута.
Раскрываю часть доски с записью слов, в которых допущены орфографические ошибки.
— Давайте не будем сейчас тратить время на это упражнение. Я оставлю его на доске, и кто желает, может заняться им на перемене. А теперь нас ждет самое интересное!
VII. Обсуждение басни Сулхана Саба Орбелиани «Черепаха и скорпион». (В деловом темпе. Серьезно.) Время — 10–13 минут.
— Эта басня Сулхана Саба Орбелиани очень мудрая и поучительная.
Раскрываю часть доски с записью басни.
Черепаха и скорпион.
Черепаха и скорпион побратались, отправились вместе в путь и пришли к реке, через которую нужно было переправиться. Скорпион опечалился, что не может переправиться. Черепаха сказала ему: «Садись мне на спину, я тебя перевезу». Сел скорпион ей на спину. Как только черепаха вошла в воду, скорпион начал жалить ее в спину. Черепаха спросила: «Братец, что ты делаешь?» Скорпион ответил ей: «Что мне делать? Я бы и не хотел, да у нас такая порода, мы должны кусать и врага, и друга».