111 баек для педагогов
Шрифт:
Психолог недавно пришла работать в образовательное учреждение. После института она пыталась зарабатывать в разных коммерческих структурах, но ее надежды не оправдались: много денег нигде не платили. Тогда и возникла мысль устроиться по специальности. Не зря же оканчивала психолого-педагогический факультет…
Молоденькая девушка во время доклада стала увлеченно показывать таблицы и диаграммы с разными цифрами, демонстрирующие размах диагностического исследования учеников. Ей явно нравилось то, чем она увлеченно занималась на протяжении
Однако вместо профессионального интереса со стороны коллег-учителей психолог услышала раздраженные реплики в свой адрес:
– Ну и кому нужна эта диагностика? Цифры, цифры. А где дети?
– Я никогда не понимала, чем психолог занимается. Сидит у себя в кабинете. Никто ее не видит: ни ученики, ни учителя.
Директор спросил у присутствующих:
– Коллеги, какие конкретные вопросы будут по теме доклада?
– У меня есть вопрос! – вызвалась учитель с очень большим стажем работы. – Как мне поможет ваша диагностика? Что дают все эти исследования?
– Мы лучше понимаем индивидуальные особенности каждого ребенка, – ответила психолог.
– А без ваших обследований мы детей, значит, не понимаем. Так, что ли?
– Давайте без дискуссий обойдемся, – вмешался директор. – Какие еще будут вопросы?
С места поднялась самая молодая учительница:
– А можно психолог вместо диагностики посидит у меня на уроках? Пусть поможет наладить дисциплину в классе. От этого всем будет больше пользы. Я одна не справляюсь. Дети очень сложные: один под парту залезает, другой с места соскакивает, третий вообще лежит на столе и ничего не пишет.
– Психологи не сидят на уроках в классах, – взмолилась докладчица. – Это не наша работа.
– Вот, я же говорила! Зачем нам нужен такой психолог? Он должен бегать по школе, помогать учителям, а не цифры складывать для отчетов, – сделала окончательное педагогическое заключение одна из авторитетных учителей. – Что и требовалось доказать! Психологи не помогают учителям.
Мораль. В образовательных учреждениях существует недопонимание роли учителей и психологов в обеспечении процесса обучения учащихся.
Комментарии. Школьный психолог понимает особую роль учителя в адаптации и психологической подготовке детей к процессу обучения. С этой целью создаются специальные рекомендации для многоуважаемых коллег по педагогическому цеху, которые направлены на объединение профессиональных усилий всех специалистов школы на основе взаимопонимания и взаимопомощи. Конечно, психологу не следует увлекаться только диагностикой, а учителям не нужно заставлять психолога обслуживать их на уроках во время учебного процесса.
И учителя, и психологи заинтересованы в создании условий для реализации личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку. Весь педагогический процесс от этого только выигрывает. В ученике важно увидеть личность, индивидуальность.
Во-первых, необходимо оценить его как субъекта деятельности,
Во-вторых, нужно заметить и раскрыть его интересы, склонности и способности; задуматься о наличии задатков. Как помочь им раскрыться или поддержать уже имеющиеся? Ведь очень часто от их своевременного осознания взрослыми и ребенком зависит судьба маленького человека – его путь саморазвития.
Психолог вместе с учителем реализует личностно-ориентированный подход к ученикам на уроке. Приведу некоторые рекомендации, которые способствуют созданию комфортной обстановки для педагогического общения.
• Как можно чаще улыбайтесь своим ученикам в классе.
• Называйте учеников только по имени. Если хотите подчеркнуть значимость вашего отношения к ребенку, можно полушутливо назвать его по имени и отчеству.
• При общении с учениками смотрите им в глаза, никогда не избегайте визуального контакта.
• Выражая искреннюю симпатию, можно иногда позволять себе прикоснуться к ученику: положите руку на его плечо, ладонь на его руку или личные письменные принадлежности.
• Изучайте личные вещи учеников, спрашивайте об их значимости для ребенка, выражайте свои впечатления о его рассуждениях, ценности и привлекательности, давая тем самым понять, что уважаете все, что ему дорого и его окружает.
• Выражайте заинтересованность в ответах учащихся на уроке, побуждайте их искренне и подробно рассказывать о своих переживаниях, проблемах, сомнениях.
• Искренне выражайте интерес к мнению и поступкам каждого ученика.
Учитель и психолог совместными усилиями традиционно решают вопросы, которые связаны с психологическим сопровождением учебного процесса. Вот некоторые из них.
1. Психолог и учитель совместно способствуют усилению практико-ориентированной направленности содержания учебного материала.
• Учебный материал подбирается с учетом развивающего воздействия на ученика, тем самым у него поддерживается интеллектуальная работоспособность. Обучение остается доступным, но требует определенных усилий.
• Учебный материал является доступным для усвоения учащимися. С одной стороны, он не должен быть слишком сложным, так как будет снижать учебную мотивацию. С другой стороны, он не преподается слишком упрощенно с учетом возможной потери познавательного интереса.
• Учебный материал содержит возможность устанавливать причинно-следственные зависимости, размышлять, думать. За счет этого обучение становится активным процессом, в который сознательно включаются учащиеся.