111 баек для педагогов
Шрифт:
• Обеспечивается постоянная новизна информации, даваемой в рамках учебного материала или дополнительно.
• Демонстрируется связь учебного материала с личным жизненным опытом учащихся. Учитель убедительно показывает то, как школьные знания необходимы в повседневной жизни. Подбираются универсальные примеры того, как знания помогают понимать удивительные природные явления, отношения между людьми, свой личностный рост и пр.
• Учебные задания тщательно продумываются с точки зрения методического содержания. Учебный материал, форма его подачи
• Осуществляется подбор индивидуальных учебных заданий на уроках с учетом интересов, предпочтений ученика.
2. Психолог и учитель разрабатывают требования к формам подачи учебного материала.
• Создаются ситуации, позволяющие учащимся активно влиять друг на друга в процессе обучения:
• варианты взаимопомощи;
• варианты взаимоконтроля;
• самостоятельный выбор партнера для совместных действий.
• Используются игровые приемы. В 1-м классе это необходимо для органичной смены ведущей игровой деятельности на учебную.
• Учащимся оказывается постоянная эмоциональная поддержка в целях формирования положительного отношения к процессу обучения.
• Создаются условия для поддержания постоянной активности учащихся на уроке.
• Используется большое число дополнительных учебных пособий, включая научно-популярную литературу. Книги приносят педагог, сами учащиеся. На уроке проводится самостоятельная работа учеников с литературой.
• Активность и сознательность учащихся в процессе обучения поддерживается с помощью:
• выполнения исследовательских работ на уроке;
• проведения опытов, мини-экспериментов;
• проектирования оригинальных идей.
• Выполняются общие, совместные задания учащихся с учителем. Это, например, составление схем, таблиц с использованием совместно созданных и постоянно применяемых символов, условных обозначений. Учащиеся имеют возможность наравне с учителем активно участвовать в совместном обсуждении в ходе выполнения заданий и их оценки.
• Познавательные интересы развиваются и закрепляются с помощью различных технических средств обучения.
3. Психолог помогает учителю наладить общение с учениками.
• Учитель учитывает возрастные психологические особенности учащихся. Обращается с ними как со взрослыми, равными.
• Учитель старается поддерживать благоприятный психологический климат в классе.
• Учитель объясняет и на конкретных примерах показывает учащимся, как можно не только осмыслять, но и переживать отдельные ситуации в контексте школьного обучения. Эмоциональные переживания повышают личностную смысловую значимость приобретаемых знаний, стимулируют творческое переосмысление собственных достижений при усвоении учебного материала.
• Учитель постоянно объясняет те трудности, которые возникают или могут встретиться в процессе обучения.
• Учитель моделирует образцы, примеры для подражания (к чему можно стремиться).
Общие рекомендации по психолого-педагогическому
• Составление и ведение карт по развитию учебной мотивации учащихся (по всем предметам, по конкретным предметам или образовательным областям).
• Ведение общего классного дневника (стенда), на котором фиксируется эмоциональное восприятие учащимися:
• общей ситуации по академической успеваемости всех учеников в классе;
• характера складывающихся межличностных отношений между одноклассниками.
• Распределение обязанностей и дополнительных поручений среди учеников с учетом их возможностей, склонностей.
• Внешнее оформление самого класса. Постоянные изменения в оформлении, которые делаются руками учащихся и учителя.
• Организация общественно-полезного труда в классе.
Соблюдение этих правил поможет создать оптимальные условия процесса обучения и общения для всех субъектов учебного процесса, окажет положительное влияние на установление взаимопонимания между специалистами школы – педагогами и психологами.
Диапазон применения байки: педагогические советы в школе, семинары школьных психологов для учителей, тренинги для учителей, деловые игры для педагогического коллектива.
№ 95. Байка «Пятерка по наследству»
Маша несколько недель ходила в 1-й класс. Девочка решила, что в школе все будет решать правильно и не допустит ошибок. Дома ее ждали только с пятерками. Она должна теперь продолжить династию отличников. За отличную успеваемость бабушки и дедушки, мама и папа получили медали. Все они окончили институты с красным дипломом. Вот и Машенька теперь отправилась в школу за высокими достижениями.
На протяжении первой четверти она прилежно выполняла все задания, внимательно слушала учителя, регулярно тянула руку для ответа.
Быстро наступила вторая четверть. У учеников в журнале стали появляться отметки. Вся семья ждала первую высокую оценку Машеньки. Вот весь класс написал первую контрольную работу. Учительница выставила оценки в электронный дневник.
Вечером вся семья собралась за компьютером, чтобы полюбоваться на первую пятерку дочери. Однако что это? На экране монитора появилась двойка. Возникла тяжелая пауза.
Первой нарушила молчание мама. Она уверенно заявила: «Это учительница ошиблась. Завтра пойду в школу с ней разбираться». Она посмотрела на дочку и ласково добавила: «Я тебя в обиду не дам».
Мораль. Отличниками не рождаются, а становятся.
Комментарий. Все родители мечтают о высокой школьной успеваемости своего ребенка. Часто их амбиции превосходят реальные способности самих детей. Особенно не хочется отказываться от уверенности, что у бывших родителей-отличников пятерки будут снова и снова проявляться по наследству.