Дневник. 2009 год.
Шрифт:
В этом году факультет социологии набрал группу магистров – здесь был конкурс дипломов провинциальных вузов. Но с этой группой, по словам лектора, почти невозможно заниматься: слабые, неподготовленные. Судя по всему, в ближайшее время магистратура станет «дополнительным» образованием.
Это главный вывод, который надо иметь в виду.
В университете нормы нагрузки – 450 часов у профессора, у остальных – доцентов и преподавателей, естественно, выше.
Между прочим, здесь, в здании помещений Смольнинского монастыря, был когда-то горком комсомола, можно представить себе, какую после себя оставили
Что у нас будет происходить со временем? Постоянный контингент преподавателей – это удобно, а пришлый преподаватель – пришел и ушел. «Оставаться в поле возможностей» (Билл Гейтс). В магистратуре сегодня должно быть 30% «практиков». «Практику», т. е. человеку со стороны, «почасовику» всегда почетно поставить в визитку «доцент», но спросить с него ничего нельзя.
При расширении платного образования или деньги распределяются между сотрудниками, или делается «временное штатное» расписание.
Надо настаивать на введении в стандарт профилей направлений. Это возможность сохранить специальность. Конкретные профили законами не оговорены. Это, как у нас, переход с одного семинара на другой. Но это еще и возможность перспективнонового. В рамках литературного творчества – сценаристы, скетчисты. Профили могут вписываться и в диплом, но в этом случае бакалавр должен представлять специальную работу. О качестве. Бакалавр «по направлению математика» может преподавать математику в школе только до девятого класса. Цели – выпустить человека способного к самообучению. Не натаскан, а научен. Дальше он должен работать сам. Ядро личности. Все программы должны быть пересмотрены в сторону перевоссоздания личности.
Уже наш Математик сказал, что он, кажется, становится сторонником бакалавриата. А что же изменилось во мне? Советские дипломы были идеальными при стабильной экономике.
Разговор о системе шведского социализма. Улоф Пальме как идеолог этого направления. Государство всеобщего благоденствия. Такой путь, по мнению специалистов, для народа пагубен. Повышение уровня жизни связывается с падением деторождения. Социализм для Европы, опять утверждают специалисты, пройденный этап. Как пример: процесс замещения немецкого специалиста быстро обучаемым специалистом из гастарбайтеров. Традиционное немецкое качество исчезает. Ощущение человека в обществе благоденствия: в сливочном состоянии я буду всегда. Но нижнюю нишу квалифицированного рабочего вдруг заняли турки. Когда положение в экономике изменяется – возвращаться некуда. Очень завышенная самооценка становится врагом. Я – руководитель, мы пока в сливочном слое.
Но вот другая модель. Мальчики и девочки холодно и осмысленно идут в бакалавры. Учатся на бакалавра, и только. Магистратура у таких детей уже будет за границей. Но что это за мальчишки и девчонки? Из какой семьи?
Примеры из другой области и региона – советские шахтеры, эти короли перестройки и выразители требований. Как образный и конкретный пример: теперь, разрушив систему, в которой они жили, шахтеры к своим спецовкам понашивали карманов и теперь в них носят домой уголь, килограмм-два зараз. Цены на уголь по сравнению с советским временем резко поднялись: до шести-семи тысяч рублей за тонну. Не свидетельствует ли это об уровне жизни? Как повысился!
После перерыва лекция продолжилась. Александр Иванович Куропятник ведет лекцию свободно, вспоминая собственный опыт преподавания в разных странах, чаще всего в Германии, а я там часто бывал. Мне это интересно, но кое-кто из наших слушателей хотел бы точных рецептов, уже готовых документов.
Стали думать, как поменять программу, чтобы знание из сугубо теоретического, не перекрывая всего другого, превратилось в практическое. Это продолжение все того же рассказа А. И. Еду в метро, набрасывается встреченный вчерашний студент, Александр Иванович, мне выборку на работе велели рассчитать, а мы этого не проходили!
Казалось, все это убедительно, но меня это все не до конца убеждает. Нас в университете ничему конкретному не учили, но мы знали, где посмотреть. Все-таки с таким простеньким, на уровне почти школы, бакалавриатом и уже платной магистратурой, у нашего молодого человека исчезает какой-то шанс выйти из своей социальной ниши.
Вот как на социальном факультете перетолковывают предметы: «Знать историю России» превращается в «Знать новейшую историю России». Видимо, основную часть истории России должна дать школа, которая, судя по нашему институту, этого не дает.
О средней школе. История в российской школе переписывается много раз. И тут вступает наш Математик. Он – защищает свое. У него свои претензии к школе. Ну да, говорит математик – история, ее школьники слушают один раз в неделю начиная с четвертого класса, но вот математику-то они учат ежедневно с первого класса и на протяжении одиннадцати лет! Дальше не продолжаю.
На факультете, кажется, отказались от «общекультурной компетенции», сосредоточившись на «базовых».
Среди них – «владеть знаниями и методами формирования гражданской позиции». Здесь технология, которая мне, в принципе, хорошо знакома. Небольшая часть курса – это знания, а остальная – игры, разговоры, объяснения инструментариев. Пример из арсенала профессора: «В Германии профессор читает 40 минут, а остальное – это дискуссия».
Новое требование– «выставить программу». Но здесь есть сложность: никому не хочется выставлять свои наработки. Немцы обычно выставляют краткую аннотацию. Выставляются задания, упор на прикладные моменты.
Еще один новый факультетский момент. Это «самостоятельная работа студентов». Здесь новшества, связанные с изучением иностранных языков. Время, отпущенное на изучение языка, уменьшилось на 70%. Это уже не грамматика, а профессиональная терминология. Но разнесли язык, как спецкурсы по выбору: здесь иностранный язык как страноведение, язык профессионального общения и прочее.
Особая тема. Конфигурация под определенную задачу. «Ломоносовыми мы всех делать не станем, но все равно есть группы, в которых мы начинаем вести себя по-другому. Это группы заказные, целевые. Здесь же возникает проблема собственной квалификации. Между прочим, международная конференция только тогда считается международной, если между университетами заключен договор и есть представитель от этого университета. Вроде это опять некое новшество для нашего института.