Энциклопедия развивающих игр
Шрифт:
• стрелка – …
• кнопка – …
• страница – …
• подлокотник – …
• каблук – …
• козырек – …
• карман – …
• клавиатура – …
• дверь – …
• стержень – …
• ветка – …
• лепесток – …
• шишка – …
• семена – …
• хвост – …
• плавник – …
• перо – …
• клюв – …
• панцирь – …
• грива – …
А можно и наоборот. Вы называете предмет, а ребенок называет одну или несколько его частей:
• дом – крыша,
• корабль – …
• велосипед – …
• троллейбус – …
• стол – …
• кресло – …
• книга – …
• компьютер – …
• часы – …
• авторучка – …
• чемодан – …
• пальто – …
• плита – …
• чайник – …
• удочка – …
• гитара – …
• дверь – …
• забор – …
• качели – …
• колос – …
• цветок – …
• дерево – …
• гриб – …
• жук – …
• бабочка – …
• собака – …
• яблоко – …
• кочан капусты – …
Если ребенок затрудняется дать ответ, помогите ему, приведите свой пример или задайте наводящий вопрос.
Обращайте внимание на разницу между частью и содержимым: в чемодане может лежать рубашка, но это не часть чемодана.
В процессе выполнения заданий обращайте внимание ребенка на то, что у разных предметов бывают части с одинаковым названием. Они, как правило, выполняют одну и ту же функцию, даже при разной форме. Например, руль у автомобиля и велосипеда.
Правила игры, наверняка, известны всем. Из четырех слов, названных взрослым, ребенок выбирает одно – лишнее – слово, которое по значению не вписывается в данный ряд. У него нет признака, общего для остальных трех слов. В подобную игру можно играть, используя картинки, – это гораздо проще. Без картинок, на слух, не всякий ребенок сразу разберется, как решить задачку. Нет возможности рассмотреть ряд, поразмыслить. Нужно, во-первых, хорошо запомнить все слова и быстро понять, что именно не вписывается в общий ряд.
Поэтому для начала можно давать упрощенные задания. А потом уже переходить на более сложные.
Сначала взрослый называет ребенку признак, по которому следует сортировать слова. Например, предметы, которые нужны на кухне: сковородка, холодильник, кровать, ложка. Ребенок сразу улавливает, что именно не вполне уместно на кухне, и дает правильный ответ. Проводя такие тренировочные игры, старайтесь давать как можно более разнообразные признаки для объединений слов (не только традиционное – назначение предмета). Пусть это будут и цвета, и размеры, и материал, из которого предмет изготовлен, и мягкость-жесткость, и прозрачность-непрозрачность, и многое другое. Можете называть животных, объединяя их в группы по месту обитания, способу передвижения, видовой принадлежности и так далее, называйте не только существительные, но и прилагательные, объединенные общим признаком. Например, горячий, теплый, жесткий, холодный (лишнее
Называйте не четыре, а только три слова, из которых надо выбрать лишнее. Но уже не называйте общий признак. Пусть ребенок сам догадывается.
Возраст от 5 лет
Игра опять строится на вашем примере. Скажите ребенку примерно следующее:
Есть слова, которые означают одно и то же. Например:
• жесткий – твердый;
• печальный – грустный;
• смелый – храбрый;
• блестеть – сиять;
• сердиться – злиться;
• враг – противник и так далее.
Я буду называть одно из таких слов, а ты подумай, как его можно сказать по-другому.
А есть слова, которые означают противоположное понятие. Например:
• жара – холод;
• добро – зло;
• друг – враг;
• здоровый – больной;
• горький – сладкий;
• белый – черный;
• говорить – молчать;
• смеяться – плакать;
• ложиться – вставать;
• закрывать – открывать и так далее.
Попросите ребенка подобрать антонимы к словам.
Попробуйте меняться ролями – пусть ребенок придумывает задания для вас.
Взрослый начинает сложное предложение, ребенок продолжает. Вариантов может быть масса, на любую интересную ребенку тему. Предложения могут быть как серьезные, так и шуточные. Об этом нужно заранее договориться с ребенком.
• Наш корабль выплыл в открытое море и тут…
• Путешественники разбили лагерь на берегу реки и увидели…
• Принцесса неожиданно проснулась, потому что…
• Карлсон не смог прилететь в этот день, ему пришлось…
Игра похожа на предыдущую. Но здесь взрослый и ребенок по очереди говорят целые предложения, каждое из которых продолжает начатый рассказ.
Возраст 5–8 лет
Напишите на небольших карточках пословицы и поговорки. Каждая пословица пишется на двух карточках – на одной начало, на другой конец.
Разложите карточки на столе. Соедините половинки пословиц самостоятельно. Прочитайте их ребенку. Спросите, понимает ли он смысл пословиц. Если ребенок недостаточно точно воспринимает ту или иную пословицу, объясните ее значение, можете привести пример из жизни, иллюстрирующий смысл пословицы. Детям школьного возраста предложите составить устный рассказ или написать короткое сочинение (из трех-пяти предложений) на тему пословицы.