Французские дети любят учиться и не пользуются шпаргалками

Акун Одри

Неудивительно, что вечная гонка за школьной успеваемостью отражается на состоянии ребенка. У большинства детей, приходящих к нам на консультацию по «школьным проблемам», обязательно наблюдается один или сразу несколько из следующих симптомов:

плохой сон;

проблемы с памятью;

заторможенная реакция;

сильный мандраж перед экзаменами;

головная боль;

постоянное состояние тревоги;

страх ошибиться;

нервные расстройства;

плохой аппетит;

проблемы с психикой, агрессивность;

частые депрессии.

Этот список далеко не полный, существуют и другие последствия тяжелой школьной нагрузки. Если вы замечаете у своего ребенка похожие симптомы, следует обратиться к психологу или психиатру, который обязательно найдет решение вашим проблемам и подскажет,

как действовать дальше.

Но неужели школа должна доставлять детям и их родителям одни неприятности? А как же удовольствие от учебы, извечное детское любопытство, а также разнообразные таланты и увлечения, которые несомненно есть у каждого ребенка? Этими вопросами мы, пожалуй, закончим описание невеселого положения дел в современном образовании. Предлагаем вам подумать над ними самостоятельно, а потом найти ответы по мере чтения этой книги.

Глава 2

Разрушение мифов

– > С обучением связано огромное количество различных мифов и других предрассудков, сложившихся за долгие годы.

– > Наша цель – покончить с ними раз и навсегда, ведь они мешают пониманию принципов Позитивной педагогики®.

Перед тем как перейти к практической части нашего повествования, нам кажется необходимым как следует изучить все существующие мифы об образовании и обучении, которые на первые взгляд диктуют вполне разумные правила и дают мудрые советы, а в конечном итоге просто не признают новых методов и учат довольствоваться старыми.

Начнем, пожалуй, с самых распространенных мифов, с которыми вы тоже наверняка часто встречались.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда!

Большие знания требуют больших жертв.

Это слишком просто, так не бывает!

Терпение и труд все перетрут.

Чтобы чего-то добиться, нужно проявить к этому интерес.

Мы вырастили лодыря!

Надо начинать привыкать ко взрослой жизни.

Способности к чему-то либо есть, либо их нет!

Ну постарайся хоть немного!

Миф № 1. Без труда не выловишь и рыбку из пруда

Стоит только повнимательнее изучить нашу образовательную систему, даже не сильно углубляясь в ее детали, как становится понятно, что она сильно связана с христианско-иудейской традицией [1] , в основе которой лежит идея страдания, всеобщей вины, долга перед Родиной. Даже само слово работа происходит от слова раб, а французское travail от tripalium – от средневекового орудия пытки. Весьма символично, не так ли? Вот почему, когда мы становимся взрослыми, уже привыкнув всецело доверять всем этим мифам, мы уже не сомневаемся, что необходимо страдать, чтобы быть красивыми, осуществить свои мечты, чего-то достичь в жизни (ненужное зачеркнуть).

1

Господствующая конфессия во Франции – католицизм. – Примеч. ред.

Такие назидательные рассуждения могут показаться устаревшими, однако множество мифов об образовании до сих пор основано именно на них: «без труда не выловишь и рыбку из пруда», «нужно уже с детства приучать детей к труду, ведь когда они вырастут, с ними уже не будут нянчиться», «ничто не должно даваться легко, иначе это не приносит пользы», «надо стараться не только ради себя, но и ради других» и т. д.

Это прозвучит банально, но любой миф является правдой до тех пор, пока мы в него верим. Элементарно, Ватсон! Исследования в области нейробиологии ясно доказывают, что все эти прочно укоренившиеся жизненные установки сильно влияют на наше видение окружающего мира и отношение к труду, а также на наше поведение и всю окружающую реальность. То есть если мы всерьез верим, что обучение не бывает без страданий, есть высокая вероятность того, что мы сами или наши дети станем жертвами этого предрассудка, и наша или их учеба окажется тяжелой и неинтересной.

В этой связи весьма интересны опыты по изучению так называемого эффекта Пигмалиона, проводившиеся Робертом Розенталем (Robert Rosenthal), профессором психологии Гарвардского университета, и директором школы в Сан Франциско Ленорой Якобсон (Lenore Jacobson).

Эффект Пигмалиона

Американский психолог Роберт Розенталь (родился в 1933 г.) открыл этот эффект следующим способом.

Он преподавал психологию в Гарварде и перед очередным опытом с крысами в случайном порядке сформировал две группы по 6 животных, после чего сообщил группе студентов, состоящей тоже из шести человек, что в первую группу крыс входят специально отобранные особи и от них следует ждать особенно выдающихся результатов.

Затем он дал понять шести другим студентам, что во второй группе находятся самые обычные животные, и, учитывая их слабые умственные способности, вполне возможно, что они не смогут выполнить требуемое задание – найти выход из лабиринта.

Как ни удивительно, но полученные результаты полностью подтвердили фантастические предположения Розенталя: некоторые крысы из второй группы даже не пересекли линию старта.

Секрет оказался прост – студенты, считавшие, что их крысы умнее остальных, начали относиться к ним с большей симпатией и добротой, что не замедлило сказаться на результатах, и наоборот – те, что были уверены в невысоких способностях своих животных, не проявляли к ним должного внимания.

Этот эксперимент затем был продолжен в школе Oak School в Сан-Франциско. Теперь профессору помогала директор школы Ленора Якобсон. На этот раз они хотели изучить, как ученики отреагируют на завышенное мнение учителей об их умственных способностях, не сомневаясь, что авторитетное учительское слово способно влиять на результат.

В этой школе из забытого богом бедного квартала учились в основном дети иммигрантов. Розенталь пришел туда, объявив себя преподавателем Гарварда, работающим над исследованием по умственному развитию учащихся. Среди них провели тест на уровень IQ, а потом договорились с учителями, что 20 % учеников получит от них завышенный результат.

В конце года Розенталь и Якобсон провели IQ-тест еще раз. Он показал, что через год после первого теста те самые перехваленные 20 % вели себя как «умные» крысы из предыдущего эксперимента: они реально смогли улучшить свои результаты, иногда более чем на 25 пунктов. И все это благодаря учительскому слову.

По материалам Википедии

Этот эксперимент показывает, что успеваемость ребенка напрямую связана с ожиданиями родителей, а следовательно, и с их отношением.

Мы считаем, что обучение – это естественный процесс развития человека, в котором различаются следующие этапы: проверка, ошибки, непонимание, долгожданное прозрение, упорядочение информации. Давайте рассмотрим все эти этапы и методы их прохождения более подробно. Это долгий процесс, завершающийся вместе с окончательным нейрофизиологическим формированием человека, то есть приблизительно к 20 годам, хотя у некоторых может затянуться и до 45.

Мы с вами прекрасно знаем, что обучение детей происходит не только в школе, поэтому нам предстоит постараться сделать из своего ребенка настоящего первооткрывателя – и в школе, и дома. В конце концов, мы учимся всю свою жизнь. Хорошая новость, не так ли?

Небольшой взгляд назад

Когда ваше чадо училось ходить и вы видели, как часто оно падает, вам случалось говорить самому себе: «Ох, как же это трудно! А вдруг он так никогда и не научится?»

Давайте будем честны друг с другом. Если взглянуть на сегодняшний рынок труда, нетрудно заметить, что найти хорошую работу стало гораздо сложнее из-за морального прессинга, многочисленных стрессов, неуверенности в завтрашнем дне и т. д. Должны ли мы в связи с этим с раннего возраста приучать детей к страданию и постоянному давлению, что повлечет за собой повышенное напряжение, депрессии и утрату веры в себя, и в итоге сделает их слабее? Или нам, наоборот, следует подготовить детей к неизбежным жизненным трудностям – поднять их самооценку, внушить веру в свои способности и пробудить ответственность за свою дальнейшую судьбу, чтобы им было легче взрослеть?