Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком
Шрифт:
По мнению исследователей, если ребенок относит слово «один» только к существительному, два предмета должны заинтересовать его примерно одинаково, поскольку и тот и другой являются мячиками. Но если малыш, подобно взрослому человеку, воспринимает «один» как заменитель всего словосочетания, он сосредоточится на той вещи, которую оно описывает. Так и произошло: участники эксперимента дольше смотрели именно на желтый мяч.
Полученный результат подкрепляет идею о том, что информация об указанном лингвистическом явлении скорее относится к разряду врожденных, нежели приобретенных знаний. Очко в пользу последователей Хомского.
О существовании врожденных знаний говорили и до Хомского. Подобные теории развивали, каждый под своим углом зрения, Платон, Декарт, Лейбниц и другие великие
48. Помогаем помощнику
Возраст: 1,5–2 года
Уровень сложности: средний
Область исследования: социальное и поведенческое развитие
Для начала заручитесь поддержкой двух взрослых друзей. Пусть один из них возьмет игрушку, выкажет к ней интерес, а затем протянет ее малышу и «случайно» уронит, причем туда, куда крохе не добраться (например, за какую-нибудь перегородку). Второй помощник тоже должен взять игрушку, заинтересованно повертеть ее в руках и предложить ребенку, но потом улыбнуться и, сказав: «Ладно, забудь», – спрятать предмет. Наконец, положите перед малышом третью вещицу, и пусть оба ваших помощника протянут к ней руки и попросят ее.
Ребенок, скорее всего, решит поддержать того взрослого, который хотел вручить ему игрушку, но не смог, а не того, кто мог это сделать, но не захотел.
В 2010 г. ученые провели следующий эксперимент: 24 ребенка в возрасте около 21 месяца расположились за столами. Позади разместились родители. Две женщины (приглашенные актрисы) становились напротив каждого малыша и предлагали ему игрушку, но одна тут же ее забирала, а другая роняла и реагировала на это так, будто вещь не найти. Наконец завладев занятным предметом, 16 детей (две трети от общего числа участников) уступили «трофей» женщине, которая хотела, но не смогла им его вручить. Восемь малышей оставили игрушку себе, и никто не передал ее той актрисе, которая сначала предлагала малышам вещицу, а потом отдергивала руку.
Результаты эксперимента свидетельствуют о том, что даже на самых ранних этапах развития помогающего поведения дети избирательны в оказании поддержки окружающим, причем решающее значение имеет момент взаимности (ребенок предпочитает помогать тем, кто помог ему).
Кроме того, малыши полутора – двух лет, как удалось выяснить, в состоянии учитывать намерение, лежащее в основе помогающего действия, даже если само действие не увенчалось успехом. В ходе другого исследования было установлено, что удачные и неудачные попытки оказания помощи имеют в глазах ребенка одинаковый вес. Ученые выяснили это опытным путем: две женщины пытались вручить игрушку малышу, но лишь одной из них это удавалось. Когда игрушка оказывалась у него в руках, они обе ее просили. Из всех участников эксперимента (их было 21) 16 детей согласились отдать вещь, причем восемь – первой актрисе, восемь – второй. Отсюда следует, что, расценивая помогающее поведение, малыши прежде всего обращают внимание не на результат, а на намерение.
Даже если ваш ребенок не так давно начал ходить, он уже способен решать, кому стоит оказывать помощь, а кому нет. Скорее всего, этот выбор не является для малыша вопросом тактики (кроха не думает о том, что сможет получить за свою услугу в будущем), однако носит вполне осознанный характер: ребенок предпочитает вознаграждать тех, кто сам ему чем-то помог. Ориентируясь в своем социальном развитии на этот критерий, малыш делит людей на друзей и врагов. Поэтому
49. Наказание для плохого парня
Возраст: 19–23 месяца
Уровень сложности: высокий
Область исследования: социальное и эмоциональное развитие
Купите или сделайте три перчаточные куклы, заметно отличающиеся друг от друга. Вам также понадобится небольшая миска кукурузных хлопьев.
Познакомьте ребенка с игрушками и попросите его покормить их всех из мисочки. Пусть они «попробуют» угощение и отреагируют так, будто оно им очень понравилось. Затем скажите малышу, что покажете ему кукольный спектакль. Разыграйте следующую сценку: одна кукла забавляется с мячиком и вдруг роняет его. Появляется вторая кукла, подбирает предмет и возвращает первой. Та снова его роняет. Тогда появляется третья игрушка, хватает мяч и убегает с ним.
В финале покажите малышу куклу-помощника (ту, которая вернула вещь хозяину) и куклу-хулигана (ту, которая похитила мячик). Скажите, что хлопьев осталось совсем мало, и предложите ребенку выбрать, какую игрушку угостить.
Ваш малыш почти наверняка отдаст последнее угощение кукле-помощнику, а не кукле-хулигану.
В 2011 г. ученые показали детям в возрасте 19–23 месяцев кукольное представление по вышеизложенному сценарию, после чего юных зрителей попросили дать лакомство либо «хорошей», либо «плохой» игрушке. Большинство малышей выбрали куклу-помощника, а когда им предложили отнять у кого-нибудь еду, они предпочли проучить таким образом куклу-хулигана.
Результаты эксперимента доказывают, что примерно к концу второго года жизни у ребенка вырабатываются нравственные ориентиры, близкие ориентирам взрослых. Он склонен поощрять тех, кто демонстрирует социально одобряемое поведение, и наказывать тех, чьи поступки социально негативны.
Эксперимент показал, что даже малыш, который еще не отпраздновал свой второй день рождения, понимает, что такое хорошо и что такое плохо. Конечно, иногда ваш кроха будет вести себя так, будто ему безразлично, что правильно, а что нет, и все же при желании он уже сейчас зачастую может отличить правильные поступки от дурных. Настало время помогать ему в постижении нравственных принципов, лежащих в основе человеческих взаимоотношений. Хвалите малыша за добрые поступки, а когда он неправ, объясняйте, в чем его ошибка. Например, если ваша дочка поделилась с кем-то своими игрушками, скажите ей, что это хорошо, что, позволяя другу попользоваться своими вещами, она радует его и выказывает ему свою симпатию. А если малышка швырнула в ближнего кубик, объясните: бросаться вещами нельзя, так можно обидеть человека и сделать ему больно.
50. Разве ты не видишь?
Возраст: 2 года
Уровень сложности: средний
Область исследования: социальное и когнитивное развитие
Возьмите три непохожих друг на друга предмета, которые были бы незнакомы вашему ребенку и в то же время безопасны для игры (например, пустой кошелек, бутылочку из-под воды и моток ниток). Усядьтесь за стол с малышом и одним взрослым помощником. Достаньте первый предмет. Пусть ваш знакомый похвалит его, сказав, например: «Посмотри-ка! Ну разве не прелесть?» Позвольте ребенку с полминуты поиграть вещью, затем уберите ее и положите на стол следующую. Ваш друг снова должен сказать нечто одобрительное, после чего вы на 30 секунд дадите предмет малышу в руки, а затем заберете. Теперь попросите своего помощника сесть к столу спиной и достаньте третью вещицу. Ваш приятель должен сидеть молча, не поворачиваясь и не оглядываясь. После того как ребенок полминуты поиграет с предметом, спрячьте его. Выдержав небольшую паузу, положите на стол все три вещи. Пусть ваш помощник снова примет первоначальную позу и, не глядя ни на одну из игрушек в отдельности, скажет: «Ух ты! Эту я еще не видел! Дай мне ее, пожалуйста!» Обратите внимание на то, какой предмет протянет ему малыш.