Как общаться с ребенком, чтобы он рос счастливым, и как оставаться счастливым, общаясь с ним
Шрифт:
Но проведение этой – самой первой в жизни человека – границы между тем, что с этого момента и во веки веков будет для него называться «я», и всем остальным миром, в свою очередь, запускает целую цепочку других, почти столь же важных для его будущего видов деятельности.
С отделением себя от прочего мира ребенок начинает формировать свое собственное представление о том, кто он, какой он, кто он в этом мире, каков этот остальной мир… Именно в этот момент у человека рождается сознание.
Интересно, кстати, устроено это слово в русском языке. Приставка «со-» в нем, как всегда, обозначает некоторую совместность (как,
Вот именно это и начинает знать ребенок с того момента, когда начинает понимать свою отдельность от всего окружающего мира. Раз он уже умеет отличать свои чувства, ощущения и желания от маминых – значит, он это про себя знает. И с этого момента он начинает сравнивать себя с другими людьми. Кстати, никто не отменял идею классиков марксизма (между прочим, исключительно умные были люди, что бы о них ни говорили впоследствии) о том, что каждый из нас начинает воспринимать себя как человека, только отнесясь к другому как к человеку…
Наблюдая за другими людьми, малыш многое понимает и про себя. Он учится строить свое отношение ко всему, что видит, учится оценивать – словом, начинает осознавать себя в этом мире.
Возможно, вам показалось, что все сказанное – чересчур заумно, и не может крохотный ребенок на самом деле в 2 – 3-летнем возрасте всему этому учиться. Да он и понять-то все эти сложности не в состоянии – как же он может их освоить?!
То-то и оно. Когда ребенок на первых уроках математики начинает осваивать сложение и вычитание, он получает пропуск в мир всех, даже самых сложных, видов деятельности, которые требуют вычислений. Он сразу же получает возможность в будущем покупать, продавать, считать калории, брать интегралы, запускать космические корабли… Каким бы все это ни казалось пафосным и далеким от жизни – но ведь так оно и есть! Просто в первом классе все эти свои будущие возможности он осваивает на самых простых арифметических действиях.
Точно так же в возрасте 2 – 5 лет он на самых простых вещах учится проводить все последующие границы в своей жизни и осознавать себя. Нам с вами просто важно понять, какие же именно простые, соответствующие своему возрасту, операции он должен освоить для того, чтобы научиться разграничивать и осознавать.
Итак, в первую очередь ему необходимо столкнуться с самим фактом неизбежности существования внешних ограничений. И лучше всего будет, если он столкнется с ограничениями реальными и разумными, а не придуманными родителями или порожденными их собственными страхами и предрассудками.
Не менее важно для ребенка в этом возрасте и получение опыта определенности границ, например, между родительскими «можно» и «нельзя». Ведь только в определенном мире можно строить хоть какую-то последовательную, целенаправленную, успешную деятельность, правда?
Кроме того, малышу необходимо научиться отличать свои чувства и желания от родительских. Согласитесь, это не так уж и сложно, если, конечно, родители не будут этому препятствовать. Ему вообще необходимо освоить понятие «мое» – пусть даже пока только в применении к игрушкам и кроватке.
Ребенку нужно разобраться также с тем, что побуждает его совершать те или иные действия, – свои желания или что-то еще. Лучше всего, если он научится отличать действия, которые он совершил по собственному усмотрению, от действий, которые продиктованы понятными для него внешними ограничениями и необходимостями, и, уж конечно, от действий, которые его призывают сделать исключительно «для кого-то».
Еще ему необходимо узнать, что на любых естественных, «здоровых» границах всегда существуют контрольно-пропускные пункты – то есть возможность для легального, дозволенного, доставляющего удовольствие и не доставляющего неприятностей контакта. «Железный занавес» или Великая Китайская стена – это не столько границы, сколько серьезные препятствия для естественного процесса общения, обмена энергией и информацией – словом, для полноценной жизни.
И наконец, последнее – но отнюдь не по значимости, – чему должен научиться ребенок в возрасте от 2 до 5 лет, – это умение выстраивать свое собственное отношение ко всему, что он видит и что с ним происходит.
Как вам кажется, такие задачи уже можно считать вполне посильными для ребенка в этом возрасте?
Как родители могут ребенку помешать
Понятно, что возможностей нарушить описанную выше естественную деятельность ребенка у родителей хоть отбавляй. Здесь тонкость состоит в том, что даже запреты, непосредственно касающиеся совершенно других действий и умений ребенка, оказываются одновременно еще и разрушающими его представление о границах между его чувствами, желаниями, отношениями и чувствами, желаниями и отношениями родительскими.
Чтобы помешать ребенку столкнуться с самим фактом существования реальных внешних ограничений, вполне достаточно запрещать ему очень многое или почти все. Того же самого можно добиться, не предлагая ему разрешенных альтернатив вместо запрещаемых родителями действий. Ведь когда все нельзя, откуда у ребенка должно возникнуть представление о том, что можно? Как, например, можно научиться отличать соевое мясо от натурального, если человек натуральное мясо никогда в жизни не пробовал?!
Как же могут выглядеть конкретные действия родителей по «множественному запрещению»?
Иногда родители, пытаясь вырастить очень удобного для окружающих человека, запрещают малышу любые сколько-нибудь активные и шумные проявления.
Получается, что единственное позволенное ребенку поведение – тихое сидение где-нибудь в уголочке, пока взрослые дяди и тети заняты своими немыслимо важными делами. Ребенок очень успешно учится тому, что проявлять активность вообще запрещено, – в сущности, запрещено жить. Под запретом оказывается не только любая деятельность, но и сам факт существования того, что разрешено, а значит, и границы между запрещенным и разрешенным.