Комплексная поддержка молодой семьи

Рожков Михаил Иосифович

Если мальчики старшего дошкольного возраста в воображаемой игре «семья» выбирают роль не отца, как это делают большинство сверстников, а матери, то количество их страхов является наибольшим. Как правило, это говорит о наличии невротической, основанной на беспокойстве привязанности к матери.

Особую чувствительность в плане страхов старшие дошкольники обнаруживают при наличии конфликтных отношений между родителями. Тогда страхов намного больше, особенно у девочек, чем когда отношения родителей оцениваются как дружные, хорошие, без ссор. Заслуживает внимания факт обнаружения у дошкольников

из конфликтных семей более частых страхов перед животными, стихией, заболеваниями, заражениями и смертью, а также страхов перед кошмарными снами и родителями. Все эти страхи являются своеобразными эмоциональными откликами на конфликтную ситуацию в семье. Детские страхи чаще встречаются при заболевании одного из взрослых в семье, постоянных разговорах на эту тему, а также при хирургических операциях у детей (например, по поводу удаления аденоидов).

В младшем школьном возрасте прежние страхи, как правило, смягчаются, но появляются новые – боязнь опоздать в школу, получить плохую отметку.

Для подросткового возраста страхи гораздо менее типичны. Чаще отмечается общее состояние тревоги и беспокойства в связи со смутно осознаваемыми возрастными переменами.

Все перечисленные страхи носят временный, преходящий, возрастной характер. С ними нужно не бороться, а принимать их во внимание как своеобразие определенного этапа психического развития.

Некоторые советы родителям, как надо вести себя с ребенком , испытывающим страх:

• Прежде всего надо выяснить причину страха.

• Не запугивайте малыша, даже тогда, когда опасаетесь за его безопасность.

• Не напоминайте ребенку о страхе. Не злоупотребляйте чтением тревожащих малыша сказок и просмотром фильмов.

• Обучайте терпимости к страху и управлению им, а в некоторых случаях и противодействию источникам страха.

• Когда малыш боится темноты и замкнутого пространства, зажгите лампу, откройте двери, побудьте с ним.

• Чтобы ребенку не страшно было спать, пусть и любимая игрушка «заснет» в его кровати.

• Постарайтесь проиграть пугающее ребенка событие в специальной ролевой игре, где бы страшное показалось смешным или обыденным. Например, ребенок боится пожара, поиграйте с ним в пожарников, где он будет пожарником, будет тушить пожар (вместе с вами) и потушит его.

• Когда ребенок боится темноты, поиграйте с ним в темной комнате в разведчика; когда боится врача – в больницу. Главное, игра должна быть интересной, захватывающей и конечным результатом ее должно быть убеждение ребенка в том, что страх его напрасен, с любой ситуацией можно справиться.

• Очень хорошо действует рисование страха до тех пор, пока ребенок от него не освободится.

• Для того чтобы побороть страх, избавиться от него, можно использовать такой метод, как техника «Нарисуй свой страх». Предварительно желательно поговорить с ребенком на тему «Чего ты боишься, когда тебе бывает страшно». Чтобы ребенку было легче рассказывать, лучше вам начать рассказать о своих детских страхах (если, конечно, вы их помните): «А вот когда я была такой, как ты сейчас, то…» Затем задайте вопрос: «А у тебя было такое?».

• После этого предложите ребенку нарисовать

то, чего он боится. Необходим большой лист бумаги, карандаши или краски (можно и то и другое, пусть ребенок сам выберет, чем он хочет нарисовать свой страх). После рисования еще раз поговорите о том, что он нарисовал и чего же он конкретно боится. Затем возьмите ножницы и попросите ребенка разрезать «страх» на мелкие кусочки, а мелкие – еще на более мелкие, помогите ребенку в этом. Когда страх рассыплется на крохотные кусочки, покажите ребенку, что теперь его собрать невозможно. Заверните эти мелкие кусочки в большую бумагу, подойдите к мусорному ведру и выкиньте туда, затем с ребенком сходите и выбросьте весь мусор – он вам не нужен, его увезут и сожгут (или можете сами сжечь остатки бумаги), а вместе с мусором сгорит и страх, и его больше никогда не будет.

• Повторите упражнение через 1–2 недели. Посмотрите, что изменится в изображении страха (цвет, сюжет, композиция), и делайте это до того момента, пока не увидите недоуменное выражение лица ребенка в ответ на просьбу: «Нарисуй свой страх».

• Можно попросить детей сочинить сказочные истории на темы их страхов и разыграть их в семье. Автор истории должен сам распределить роли и получить возможность разрядить эмоциональное напряжение, связанное со страхом. Коррекционный эффект наиболее ощутим, если ребенок в игре изображает пугающий образ, а боящегося – сверстник или вы. Можно разыграть пугающую ребенка ситуацию с куклами.

Словом, ищите свой способ преодоления страха вашего ребенка, учитывая его индивидуальные личностные особенности.

Некоторые советы родителям, как не надо вести себя с ребенком , испытывающим страх:

• использовать методы запугивания и наказания в целях воспитания;

• не обращать на страх ребенка никакого внимания и не пытаться помочь ему преодолеть его;

• перегружать фантазию и воображение ребенка пугающими его сказками и фильмами;

• передавать свой страх ребенку.

За страхи нельзя ругать, наказывать, стыдить, требовать их прекращения. Ваше участие в разрешении эмоциональных проблем детей, контакт с ними, взаимопонимание – необходимые условия преодоления детских страхов.

Занятие 4. «Школа общения для пап и мам»

Упражнение «Навыки результативного общения».

Цель: ознакомить родителей с навыками эффективного детско-родительского общения с использованием техники «Я-сообщения».

Упражнение «Конфликт, которого могло не быть».

Цель: определение путей бесконфликтного общения, выработка умения безоценочного принятия партнера по общению. Закрепление техники «Я-сообщений» на примере конкретных ситуаций.

Упражнение «Общаться с ребенком. Как?».

Цель: в игровой форме обучить родителей тому, как построить «нормальные» отношения с ребенком на взаимном принятии и уважении.

Упражнение «Обучение через сказку».

Цель: показать (обучить) родителям (родителей) возможность (возможности) обучения (воспитания) ребенка через сказку.