Крайон. Эффект Геи. Замечательная система сотрудничества между Землей и человечеством
Шрифт:
Лемурию нельзя было назвать технически развитым обществом, поскольку лемурийцы практически не обладали техническими навыками. Но они знали, как исцелять с помощью магнетизма. Это было заложено в их ДНК. Мы говорим сейчас об интуитивной информации. Квантовая ДНК открывает доступ к качественной интуитивной информации. Будучи в единстве со Вселенной, лемурийцы знали все о ДНК. Они представляли себе даже ее форму… и все без микроскопа. Вот на что способна квантовая ДНК.
Благодаря квантовой ДНК, которую они унаследовали от плеядеанцев, лемурийцам было открыто очень многое. Они знали все о Солнечной системе и о Галактике
Ченнелинг Крайона «История ДНК и Человеческой расы»
Дан в Портленде (Орегон) 29 августа 2009 года
В техническом плане лемурийское общество уступало современному, что не мешает Крайону называть его невероятно развитым. Но как функционировало это древнее общество? Лемурийский образ жизни предполагал широту мышления. Это как раз то, что требуется нам сегодня для решения текущих проблем. Научись мы использовать лемурийские методы мышления и существования, нам бы удалось решить целый ряд задач, представляющихся ныне неразрешимыми. На двух примерах Крайон дает нам понять, как именно функционировало лемурийское общество. Ознакомившись с ними, вы наверняка согласитесь, что речь и правда идет о развитом квантовом сознании. При желании, этот подход можно применить и к современным реалиям. Думаю, именно поэтому Крайон так часто говорит нам о мудрости древних.
Мне хотелось бы рассказать вам чуть подробнее о Лемурии и некоторых атрибутах ее общества. «Но зачем нам это знать?» – спросят некоторые. Так вы научитесь сопоставлению и начнете лучше понимать, что происходит на вашей планете. Я расскажу вам о лемурийцах, которые жили на своем прекрасном острове, пока его не поглотила вода. Давайте поговорим для начала об их детях.
Система обучения в Лемурии значительно отличалась от современной. Было это задолго до Атлантиды. Учителей в Лемурии называли старейшинами. Они пользовались безусловным уважением, поскольку знакомили детей с культурным наследием. Они служили олицетворением высших атрибутов своего общества. Им не приходилось разбираться с повседневной школьной рутиной, как это делают ваши учителя. В Лемурии не было ни школьных директоров, ни громоздких школьных зданий. Классные комнаты располагались в маленьких, изолированных друг от друга домах.
Не существовало там и линейной системы обучения! Старейшины собирались на совет и решали, что и к какому времени должны усвоить ученики. Родители отправляли своих детей в местные классы по достижении ими определенного возраста. В типичном классе дети и учитель совместно определяли, какой материал им требуется усвоить. Затем дети собирались вместе и решали, как быстро они смогут изучить новый материал. О своем решении они сообщали старейшине. Учитель обычно соглашался с подобными планами. После этого ученики выбирали из своей среды лидера или создавали график смены подобных лидеров. Это позволяло организовать процесс обучения и придерживаться поставленных целей.
Таким образом, в задачу старейшины входило распространять знания – именно он должен был донести до детей соответствующие факты. Но дети, в силу высококонцептуального мышления, могли за один день осознать задачу годового обучения. В результате, даже не обладая фактическим знанием, они могли определить для себя лучший способ обучения, а также наиболее быстрый метод усвоения новой информации.
Это значит, все начинали учиться в одно и то же время, но сроки завершения были у всех разными. Дети сами определяли продолжительность семестра тем, как быстро они усваивали новую информацию. В Лемурии не было привычного для нас учебного года и оценок – только задача достичь определенного уровня знаний, причем в кратчайшие сроки (чтобы осталось время для отдыха и развлечений). Дети сами отвечали за свое обучение – по уровню осознанности они значительно опережали современных школьников.
Пожалуй, многие воскликнут сейчас: «Ну нет, это слишком странно и необычно! У нас такое не сработает, ведь это против Человеческой природы». Может, подобное и не укладывается в природу четырехмерного Человека, но для концептуального, многомерного ребенка такое поведение совершенно естественно. Почему я затронул сейчас эту тему? Да потому, что здесь мы имеем дело с начальным атрибутом Детей Индиго – тем самым, о котором мы начали говорить вам много лет назад. Это поистине лемурийское качество! Даже некоторые из «ярлыков», навешанных на Детей Индиго, говорят об их многомерной природе.
Возвращаясь к Лемурии. Если в классе появлялись отстающие, дети тут же спешили исправить ситуацию, приставив к таким ученикам индивидуальных наставников. Так называемая домашняя работа выглядела в то время иначе: один ученик старался помочь другому, чтобы тот не задерживал весь класс. На дом они не брали ничего, кроме своих же соучеников! Чем быстрей они обучались, тем быстрей наступали каникулы. Для детей это служило прекрасной мотивацией. «А как насчет „трудных подростков“ и хулиганов? – спросите вы. – Или в Лемурии таких просто не было?» Разумеется, были. И вот как с ними справлялись.
Дети сами поддерживали дисциплину. Нет, не с помощью угроз и наказаний – подобные средства не типичны для сознания концептуального ребенка. Не забывайте, подобный тип сознания ставит во главу угла интересы группы, а не личное могущество. И в своих поступках дети исходили именно из этой логики. Если кто-то из учеников не успевал за общими темпами, его одноклассники делали все возможное, чтобы помочь ему с усвоением нового материала. Если он и в этом случае не справлялся или вовсе не проявлял желания учиться, его в конце концов выставляли из школы. Всякий, кого изгоняли по общему согласию, уже не мог вернуться в этот же класс. Подобные дети отправлялись в другие школы, находившиеся за пределами центральной Лемурии. Разумеется, это вело к созданию еще одного общественного слоя, к представителям которого относились без особого уважения. Жили такие люди меньше обычного, поскольку им отказано было в праве посещать Храм Омоложения. А он являлся краеугольным камнем всей лемурийской системы здравоохранения.
Суровое решение, скажете вы? Разумеется, если исходить из стандартов современного развитого общества. Но именно так работали школы в Лемурии. Ваше общество, в отличие от лемурийского, следовало другими путями развития, поскольку вам пришлось работать над иными составляющими Человеческого просветления.
С помощью моих разъяснений вам будет проще понять, почему современные школы представляют особую трудность для Детей Индиго – для всех детей новой энергии Земли. Особый слой в составе их ДНК уже активирован и готов к действию. В нем хранятся воспоминания о прошлом. Но об этом мы поговорим чуть позже.