Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие
Шрифт:
Задачи:
• характеризовать персонаж по его действиям, поступкам;
• определять по контексту значение устаревшего слова (оскретки) и устаревшего значения современного слова (платье).
Виды работы:
• пересказ;
• речевая работа (устаревшие слова и устаревшие значения);
• творческая работа (составление детьми устного рассказа).
Дополнительные
1. Мальчик набрал грибов. Придумайте, какие грибы были в его корзине.
2. Мальчик спрятался под дуб. Правильно ли он поступил? Знаете ли вы, как надо вести себя во время грозы?
Дополнительный материал
(*Е. А. Благинина «По малину»)
Задачи:
• отрабатывать навык чтения;
• выразительное чтение.
Это стихотворение о летнем изобилии, о радостях летней жизни. Настроение его веселое, бодрое, ритм песенный. Стихотворение дает благодатный материал для речевой работы (повтор как средство выразительности).
Раздел «Сказки зарубежных писателей»
В разделе представлены выдающиеся зарубежные сказочники – Х. К. Андерсен и братья Гримм. Главный акцент при работе с текстами их сказок должен быть сделан на анализе содержания (характеристика персонажей, поучительный смысл), на усвоении жанровых признаков сказки.
Сказки даны в хорошем переводе и могут использоваться для выработки навыков чтения, но поскольку тексты значительны по объему, рекомендуется прочитать их учителю. При недостатке учебных часов этот раздел может не изучаться: творчество братьев Гримм и Андерсена достаточно полно представлено в следующих классах.
Уроки 36, 37. Тема: «Самая замечательная из пяти горошин»
(Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»)
Задачи:
• оценивать персонажей по их словам;
• видеть отношение автора к героям;
• дать представление о Х. К. Андерсене, замечательном датском писателе-сказочнике.
Виды работы:
• рассказ учителя о писателе;
• пересказ текста;
• беседа по вопросам.
Дополнительные вопросы
1. «Я самая замечательная из всех пяти горошинок в нашем стручке», – сказала четвертая горошина. Согласны ли вы с этим?
2. Что случилось с горошинами-сонями? Автор говорит, что они принесли «немалую пользу». Это сказано всерьез? А какая из горошин принесла настоящую пользу?
Уроки 38, 39. Тема: «У страха глаза велики: чего
(Братья Гримм «Семеро храбрецов»)
Задачи и виды работы те же, что на уроках 36, 37 .
Дополнительные вопросы и задания
1. Как можно назвать всех героев сказки?
2. Расскажите, как вел себя Вейтли при встрече с зайцем. Может быть, он самый храбрый?
3. Каким по порядку шел Вейтли во время путешествия и каким обратно? Какой вывод можно из этого сделать?
4. Какие вы знаете русские сказки о мнимых храбрецах?
Раздел «Раз, два, три, четыре, пять, мы собрались поиграть»
Этот раздел является в учебнике факультативным. Его материал может быть использован во внеклассной работе.
Результаты освоения учебного
В процессе обучения по курсу «Литературное чтение» учащиеся к концу 1 класса должны овладеть рядом универсальных учебных действий (УУД).
В сфере личностных УУД будут сформированы:
• учебно-познавательная мотивация (желание учиться, узнавать новое);
• первоначальное представление о своей этнической принадлежности (национальной идентификации);
• представление о некоторых основных морально-этических и нравственных ценностях (что хорошо и что плохо);
• первоначальные элементы экологической культуры (природа живая, ее надо беречь, к «братьям меньшим» относиться разумно);
• начала чувства прекрасного, умения видеть красоту во всех ее проявлениях: замечать красоту в природе, с помощью учителя получить эстетическое удовольствие от прочитанного текста, звучания и значения отдельных слов и выражений, почувствовать выразительность слова, неожиданность сравнения, точность определения и т. п.
Учащиеся расширят свои знания об окружающем мире:
– о прошлом русского народа: о некоторых его обычаях и обрядах, старинной одежде и жилище, крестьянской утвари и т. п.;
– получат некоторые сведения об истории русской школы;
– о русской природе в разные времена года;
– об эстетических и нравственных идеалах народа (что считалось красивым, что ценилось в людях);
– о самом человеке, его сильных и слабых сторонах, об отношениях людей друг с другом, об их отношениях к природе.
В сфере метапредметных УУД учащиеся овладеют:
– техникой чтения, умением понимать прочитанное и прослушанное;