Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие
Шрифт:
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Созвучные части слов в рифмующихся строках: [оса]; [айу]; [ишты]; [айу]; [ладна]; [айу]; [эха]; [на].
Вопрос (доп.). «Я спросила эхо», «оно в ответ мне», «значит, понимает речь мою».
Дополнительные вопросы и задания
1. Какие
2. Найдите в стихотворении К. И. Чуковского сравнение. Объясните, чем оно выражено. Придумайте сами похожие сравнения.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Почти все рифмы здесь смежные, т. е. рифмующиеся слова находятся в соседних строчках. Это понятно: ведь эхо сразу повторяет любой звук.
Вопрос 1 (доп.). Рассказ от первого лица, т. е. от лица эха; выражения «я лаю», «я вою», «я пою», «я… реву».
Вопрос 2 (доп.). Сравнение «пароход быком… заревет» выражено существительным в творительном падеже.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Это дождь сквозь солнце. Капли дождя под солнцем кажутся золотыми. О дожде при солнце говорят: «Царевна плачет».
Вопрос 2. Это выражение образное. Золото прошедшего дождя (он напоил землю) вернется к людям щедрым урожаем. Слово «хлеб» обозначает здесь зерно, из которого делают муку (словарь С. И. Ожегова).
Дополнительные вопросы
1. Почему август – это астры? А каких еще цветов много в августе?
2. Вы поняли, почему «август – звезды»?
Комментарий к вопросам
Вопрос (учебн.). «Ржавая» – это очень точное обозначение цвета рябиновых кистей в августе, когда ягоды рябины еще не совсем созрели.
Вопрос 1 (доп.). Август – время появления осенних цветов, и в первую очередь астр.
Вопрос 2 (доп.). Августовское небо бывает очень звездным. Понаблюдайте.
Раздел «Русские мастера»(1 ч)
Одной из значимых установок курса «Родное слово» является приобщение школьников к основам, истокам народной культуры, развитие их интереса
По составу произведений этот раздел отличается от других тем, что предлагает для изучения не только художественные, но и публицистические произведения: очерк В. Н. Крупина «Дымка», а также статьи «Хохлома» и «Матрешка – русский сувенир». Это мотивировано потребностью сообщить учащимся сведения о замечательных народных промыслах России, о том, как делаются дымковские игрушки, хохломская посуда. Для этого нужна конкретная информативность публицистики.
Специфика раздела (его связь с этнографией) дает возможность использовать в качестве творческой работы учащихся рисование, лепку, резьбу и т. д. Можно подготовить выставку работ учащихся, выполненных в стиле народных промыслов.
Урок 1 (138). Тема: «Богата земля русская талантами народными»
(В. Д. Берестов «Матрешкины потешки»; В. Н. Крупин «Дымка»; учебные статьи «Хохлома», «Матрешка – русский сувенир»)
Задачи:
• дать детям представление о старинных русских народных промыслах;
• расширять представление о творчестве поэта В. Д. Берестова (стихи в стиле народных потешек, частушек);
• закреплять и расширять представление о построении произведения;
• продолжать эстетическое воспитание;
• обогащать лексический запас школьников за счет знакомства со специальной лексикой русских народных промыслов; развивать связную устную речь (устный рассказ).
Виды работы:
• чтение текстов;
• выборочное чтение;
• составление плана;
• пересказ по плану;
• речевая работа: объяснение происхождения слов «дымка», «хохлома», «свистунья», объяснение значений профессиональных слов и выражений;
• творческая работа: придумывание «матрешкиных потешек», иллюстрирование.
Дополнительные вопросы и задания
1. Найдите и прочитайте о том, как делают золотую хохлому. Что и почему мастера называют словом «белье»?
2. Может быть, вы знаете, что значат слова «травка», «кудрина»?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 3. Раньше хохломские изделия были предметами быта, расписные ложки, блюда, ковши использовались по прямому назначению. Это была красивая, легкая и удобная посуда. Сейчас такие изделия скорее украшают наш быт, хотя, конечно, могут использоваться и по прямому назначению, просто как посуда.