Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие
Шрифт:
• творческая работа: создание устно сказочных эпизодов с сохранением стилистики произведения («встраивание» в сюжет по аналогии). Письменное сочинение-рассуждение «Моя любимая сказка X. К. Андерсена» или «Что мне нравится в сказке Андерсена»;
• иллюстрирование (рабочая тетрадь).
Дополнительный вопрос
Прочитайте второе предложение второго абзаца. Какие слова и предложения помогают писателю рассказать о том, что Оле старается быть незаметным? Поищите такие слова в других
Дополнительный вопрос
Вы поняли, какие предметы изучал Яльмар в школе? В каком классе он мог учиться? Какие школьные принадлежности были у Яльмара иные, чем теперь?
Комментарий к вопросам
Вопрос 2. «Рвать и метать» – бурно выражать свое негодование, возмущение.
Дополнительные вопросы
1. Путешествия Яльмара с Оле-Лукойе закончились в воскресенье. Каждый день путешествия – это отдельная история. Встречали ли вы народные сказки, так же построенные?
2. Расскажите об Оле-Лукойе. Какой он?
3. Сказки Андерсена всегда добрые и учат добру. В чем доброта этой сказки? Чему она учит?
4. Какие еще сказки Андерсена вы знаете? Есть ли у вас любимая сказка этого писателя?
Комментарий к вопросам
Вопрос 3. Яльмар за время путешествия с Оле изменился к лучшему. В понедельник Оле не стал даже рассказывать ему сказок, потому что надо было исправлять его тетрадки. Во вторник Яльмар спокойно, не смущаясь, отламывал себе большую, чем у принцессы, часть пряника и считал принцев настоящими из-за того, что они осыпали его изюмом и оловянными солдатиками. В среду же он становится на сторону много повидавшего аиста, а не глупых и самоуверенных домашних птиц. Он не позволил обижать аиста.
Вопрос 4. От лица персонажа-рассказчика ведется вступление.
Уроки 95, 96. Тема: «Как кот стал жить вместе с людьми»
(Р. Киплинг «Кот, который гулял сам по себе»)
Задачи:
• расширять представление о жанре сказки и литературной сказки;
• расширить представление о сказке-объяснении; помочь сравнить сказку Киплинга с другими подобными сказками;
• расширять круг сведений о писателе Р. Киплинге;
• развивать творческие способности учащихся;
• продолжать развитие речи: развивать устную речь при выполнении творческой работы; расширять словарь учащихся и развивать речевое чутье при работе с синонимами.
Виды работы:
• рассказ учителя о писателе;
• чтение текста;
• составление плана;
• пересказ
• беседа по вопросам;
• творческая работа: создание сказочного эпизода по модели с использованием выражений из текста;
• речевая работа: обнаружение в тексте повтора и определение его роли; выделение синонимов и антонимов (рабочая тетрадь).
Дополнительные вопросы
1. Какой в этой сказке кот и почему автор назвал его «кот, который гулял сам по себе»?
2. Постарайтесь найти в тексте как можно больше повторов слова «дикий». Объясните, почему именно это слово так часто повторяется.
3. Эта сказка шутливая. Что показалось вам забавным, смешным? Найдите и прочитайте эти места.
4. Предложите свое название сказки по событиям.
5. Какие еще произведения Р. Киплинга вы знаете?
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Общее в этих предложениях – повторы слов, близких по значению, – синонимов. Вопрос 5. Примерный план:
1. Как человек перестал быть диким.
2. Как собака перестала быть дикой.
3. Как кот составил уговор с женщиной.
4. Как женщина похвалила кота в первый раз.
5. Как женщина похвалила кота во второй раз.
6. Как женщина похвалила кота в третий раз.
7. Как мужчина и собака «сделали договор».
Вопрос 2 (доп.). Повтор слова «дикий» привлекает внимание к самому слову. Оно в этой сказке ключевое, потому что в шутливой и сказочной форме объясняется, как в далекие-далекие времена дикие животные стали домашними.
В сказке повторяются и другие слова, некоторые обороты и целые эпизоды (например, разговор с женщиной). Подобные повторы свойственны народной сказке, и Киплинг тоже использует их. Повтор делает речь выразительной.
Вопрос 4 (доп.). «Как кот стал входить в пещеру, сидеть у очага и пить теплое молоко», «Как кот стал жить вместе с людьми» и т. п.
В заданиях рабочей тетради, кроме синонимов, учащимся предлагается выделить антонимы, восстановить последовательность событий. Программа курса рекомендует на примере сказок Андерсена провести также работу с книгой: самостоятельный поиск учащимися в библиотеке детских книг о знаменитом датском сказочнике.
Уроки 97, 98, 99. Тема: «Приключения Тринадцатого»
(Э. Лабулэ «Как петушок попал на крышу». Испанская сказка)
Задачи:
• развивать представление о литературной сказке и ее разновидности – сказке-объяснении;
• учить выделять главную мысль произведения, его нравственное содержание;
• учить характеризовать персонажей по поступкам;
• учить сравнивать похожие по событиям сказки разных народов;