Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие
Шрифт:
• расширять представление о российской школе (национальная школа; обучение в ней русскому языку);
• продолжать работу по развитию речи: развитие речевого чутья при объяснении текстовых выражений, эпитетов.
Виды работы:
• чтение;
• выборочное чтение;
• составление сложного плана;
• пересказ по плану;
• беседа по вопросам;
• характеристика персонажей, в том числе автора;
• речевая работа: работа с речевым повтором, эпитетами, сопоставление русских и мордовских слов, перевод;
• работа с учебной
Дополнительные вопросы
1. Вы догадались, кто такая Лёля?
2. Прочитайте три первых абзаца (с. 127–128). Какие слова и выражения здесь повторяются несколько раз? Что выражено этим повтором?
3. «Кати коса, кати коза…» Вы поняли, что значат эти выражения? А сможете перевести отдельно каждое слово?
4. Лёле кажется, что полыновское (мордовское) слово «ломань» должно быть связано с русским словом «ломать». Она права в этом предположении?
5. «В комнате было светло-светло. Странно, огромно и празднично». Попробуйте объяснить, почему выпавший снег именно так изменил комнату.
6. «Из труб валил новый дым – снежный, зимний». Нравятся ли вам эти эпитеты, чем?
7. Расскажите, как Татьяна Дмитриевна учила детей русским словам.
8. Кто из героев прочитанного рассказа вам запомнился? Чем?
9. «Я никогда в жизни не видел, чтобы кто-нибудь так хорошо рисовал домик и корову». Как вам кажется, мама и вправду так хорошо рисовала их?
10. Что вам особенно понравилось в «Полынных сказках» Юрия Иосифовича Коваля? Расскажите, каким представляется вам автор этих рассказов. Какой это человек?
Комментарий к вопросам
Вопрос 2. Полыновцы – это народ мокша, а язык – мокшанский, разновидность мордовского. Автор называет его полынным, потому что деревня, где жили Лёля и ее друзья, называлась Полыновкой.
Вопрос 3. Ответ на первую часть вопроса дети найдут в тексте. Уроки русского языка в полыновской школе больше похожи на уроки иностранного языка в русской школе, потому что русский язык для многих полыновских ребят был неродным.
Вопрос 5. Повтором здесь выражена радость.
Вопрос 6. План может быть таким:
I. Выпал снег. (Первый снег.)
II. Татьяна Дмитриевна читает праздничные стихи. (Праздничные стихи в честь первого снега.)
1. Стихи Пушкина.
2. Ребята обсуждают стихи.
III. Дед Игнат «на дровнях обновляет путь». (Первая поездка на санях.)
Вопрос 1 (доп.). Лёля – это мама мальчика, от лица которого ведется рассказ: в сказках она вспоминает свое детство.
Вопрос 2 (доп.). Трижды повторяется выражение «это было» и четыре раза слово «болеть». Повторение слов «это было» помогает читателю понять, что автор пытается вспомнить очень давние события. А повторение слова «болеть» дается автором для уточнения.
Вопрос 4.
Вопрос 5 (доп.). «Странно» потому, что все стало по-другому. «Огромно» потому, что светлое помещение кажется более просторным, чем темное. «Празднично» потому, что все вокруг ярко, светло, приятно.
Вопрос 10 (доп.). Автор этого произведения – умный, добрый, наблюдательный и талантливый человек. Он очень любит маму, которая кажется ему лучшей на свете. Автор – человек с чувством юмора. Он любит родной язык, хорошо им владеет (можно вспомнить, какие точные слова он находит для рассказа о своем детстве и о детстве мамы).
В рабочей тетради есть задания, в которых продолжается работа над характеристикой персонажей, обращается внимание на значимые детали содержания (приметы деревенской жизни), выразительные эпитеты, предлагается иллюстрирование.
Уроки 84, 85. Тема: «Сельская школа»
(В. П. Астафьев «Сельский учитель»)
Задачи:
• учить характеризовать персонажей;
• развивать представление о средствах речевой выразительности в прозе;
• расширять представление о российской школе (сельская довоенная школа);
• продолжать развитие речи: расширять словарь учащихся за счет разговорной и устаревшей лексики; развивать речевое чутье при определении значений слов, при работе с образными выражениями.
Виды работы:
• чтение;
• беседа по вопросам;
• составление плана;
• пересказ;
• речевая работа: выбор слов и выражений из заданного ряда для характеристики персонажей; толкование образных слов и выражений; подбор синонимов.
Дополнительные вопросы
1. «Прицеливался, куда повесить шапку», «просочатся бабы в избу», «бабушка запела церковным голоском». Объясните значение выделенных слов. Определите, в прямом или переносном значении они употреблены.
2. Учитель пришел «в катанках, через край зашитых». Почему бабы понесли эти валенки сапожнику? Что они поняли?
3. «Тетрадки исписались, краски искрасились, карандаши исстрогались». Какое значение передано через приставку ис-?
Комментарий к вопросам
Вопрос 5. «Залился» – залаял громко, сильно. «Умыкнули» – взяли тайком. В ходе словарной работы предлагается также определить значение выразительных разговорных слов в тексте: «всполошились», «нагрянул», «разжились», «дознаться», «околеете», «кляча».