Мастерство актера и режиссера
Шрифт:
Ясно, что речь идет о том искусстве, которое Станиславский называл "искусством представления".
И вот он обращается к своим ученикам со следующим призывом:
"...в то время, когда вы будете смотреть и видеть то прекрасное, что есть в ней (Липковской. — Б. 3.), — не забывайте и того прекрасного, которое внушает вам школа Художественного театра, идущая от источников — самих М. С. Щепкина и Ф. И. Шаляпина. (Их Станиславский считал представителями "школы переживания". — Б. 3.) Ваша задача сочетать и то и другое прекрасное, а не
Вы подумайте: сочетать! Разве это не призыв к тому самому синтезу, о котором идет речь?
Да, в сущности говоря, этот синтез и практически уже был осуществлен в лучших постановках самого Станиславского, таких, как "Бронепоезд 14-69" и "Горячее сердце", в спектаклях Е. Б. Вахтангова, сознательно стремившегося к этому синтезу, в творчестве таких замечательных актеров, как Н. П. Хмелев, Б. В. Щукин и многие другие.
Этот синтез продолжает осуществляться и теперь, в повседневной практике современного театра, служит предметом творческих устремлений лучших наших режиссеров и актеров и лежит в основе смелых исканий нынешней театральной молодежи.
1 Станиславский К. С Собр. соч.: В 8 т. М., 1955. Т. 3. С. 254.
2 Коклен Старший. Искусство актера. Л.; М., 1937. С. 26 (см. также с. 58).
3 Щепкин М. С. Записки, письма. М, 1952. С. 244.
4 Мастерство актера. Хрестоматия. М., 1935. С. 171.
5 Дидро Д. Парадокс об актере. М., 1922. С. 51.
6 Ленский А. П. Заметки актера // Артист. 1894. № 43. С. 82.
7 Коклен Старший. Искусство актера. С. 25.
8 Щепкин М. С. Записки, письма. С. 233-234.
9 См.: Лекции К.С.Станиславского, записанные Е.Б.Вахтанговым. Музей имени Евг. Вахтангова.
10 Станиславский К. С. Собр. соч.: В 8 т. Т. 3. С. 214.
11 Там же. Т. 2. С. 216.
12 Там же. С. 224.
13 Там же. С. 223-224.
14 Из записанных мной бесед Е. Б. Вахтангова с учениками. — Б. 3.
15 Станиславский К. С. Собр. соч.: В 8 т. Т. 2. С. 227.
16 Там же. Т. 8. С. 180-181.
17 В. С. Алексеев.
18 Станиславский К. С. Собр. соч.: В 8 т. Т. 8. С. 181.
19 Там же.
Часть 1. Мастерство Актера
Глава первая. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ АКТЕРА
Общие положения
Перед всякой театральной школой
При этом воспитание профессиональное имеет комплексный характер. Лучшие преподаватели кафедры актерского мастерства помогают ученикам объединить в творческой практике все знания и умения, приобретенные за годы обучения на уроках всех кафедр театральной школы.
Экзамен по актерскому мастерству одновременно является в известной степени и экзаменом по всем другим дисциплинам учебного плана, ибо, создавая художественный образ, ученик раскрывает все богатство своей творческой натуры.
Но значение теоретического образования в театральных школах часто не осознается в достаточной степени самими учащимися. В этом иногда бывают виноваты преподаватели актерского мастерства. Они порой не умеют показать на практике значение теоретических знаний для актера. Да и преподаватели теоретических дисциплин нередко не умеют раскрыть связь данной теоретической дисциплины с практикой художественного творчества.
В театральной жизни довольно часто бывает, что роль как будто бы вполне отвечает сценическим данным актера, однако исполнение не поднимается выше среднего уровня. В чем же дело? Оказывается, актер не в состоянии подняться на ту идейную высоту, которой требуют данная пьеса и данный образ. Для того чтобы воплотить свой творческий замысел, достаточно быть от природы одаренным и профессионально грамотным актером. Но прежде чем воплотить замысел, нужно его создать, а для этой цели одного сценического дарования недостаточно: нужно быть в той или иной степени еще и мыслителем.
В нашей стране родился новый тип актера — художника, гражданина, патриота... Такие мастера своего дела навсегда сохраняют в душе творческую неуспокоенность; безупречное владение профессией никогда не ведет их на путь самоуверенного ремесленничества; поэтому в созданных ими сценических образах всегда возникает живой театр. Для того чтобы готовить им достойную смену, важно очень серьезно относиться к задаче формирования личности каждого воспитанника.
Воспитание художественного вкуса
Одной из важнейших задач театральной школы, как мы уже сказали, является воспитание в учащихся высокого и требовательного художественного вкуса.
Художественный вкус человека опирается на определенную систему эстетических взглядов, на определенные идейно-художественные принципы. Однако сами по себе эстетические взгляды еще не есть художественный вкус. Иногда этот вкус оказывается даже в противоречии с эстетическими взглядами человека. Это бывает в тех случаях, когда формирование художественного вкуса отстает от формирования эстетических взглядов.