Мать. Воспитание личности. Книга вторая
Шрифт:
Тот, кто хочет изучать французский, определен в один класс и посещает соответствующие занятия, у желающих изучать английский свои классы и свое расписание, так что…
С: Это не совсем так, дорогая Мать.
Как же именно?
B: Все обстоит так, как ты сказала в первую половину дня, утром.
Ну, вот ты, что ты преподаешь?
B: Я преподаю математику.
Но это не имеет никакого отношения к изучению
B: И историю.
Ты преподаешь математику на французском? Но в таком случае все усложняется… Так в чем же (Мать смеется), в чем, собственно, дело? (Обращаясь к B) О чем же именно ты хотел поговорить со мной?
А (Обращаясь к B, который поворачивается к нему): Что нужно объяснить?
B: Нужно объяснить, что в точности мы собираемся предпринять.
С: А у вас есть устные занятия?
B: Да, у нас есть устные занятия, и притом не только по языкам, но и по математике и другим наукам.
А: Дорогая Мать, они продолжают занятия по языкам, математике и другим наукам в прежнем порядке, то есть по определенному расписанию, в классах с фиксированным количеством учащихся и так далее только во второй половине дня, утром же занятия у них строятся по принципу «свободного развития». Таким образом, во второй половине дня они сохраняют для трех предметов обычный порядок преподавания, тот порядок, от которого мы уже полностью…
Значит, эти занятия ведутся по языкам?
А: Да, по языкам, математике и другим наукам… а также по истории.
И по наукам?
А: Да. И по наукам, по естественным наукам, таким, как физика например.
Да, но это уже целая уйма предметов, которые описывают весь окружающий мир. Есть какие-нибудь еще? Литература, например? Должны быть и еще обязательные предметы, ведь кроме естественных наук, которые охватывают все явления материального мира, есть еще и литература, а кроме нее и различные виды искусства, не так ли? Естественно, это…
А (Обращаясь к B): У вас классы и занятия, устроенные по обычному образцу, ведутся по всем предметам? (Обращаясь к Матери) Дорогая Мать, в целом, если кратко резюмировать, можно сказать, что в определенной степени во второй половине дня они придерживаются организации занятий, очень близкой к той, что была принята прежде. А в первой половине дня работа строится на относительно свободных началах.
Мне особо хотелось бы узнать, как строится обучение языкам. Если преподавание поставлено так, как обычно, то есть учитель дает объяснения сразу всему классу и каждый просто слушает и слышит одно и то же… то тогда можно утверждать, что, покидая занятия, они не усваивают практически ничего! Язык – это как раз тот предмет, обучению которому нужно придавать как можно больше жизни, как можно больше! И одним из элементов живого учебного процесса является непосредственное участие в нем самих учащихся. Они должны быть не просто ушами, с помощью которых их обладатели, сидя на учебной скамье, только лишь слушают преподавателя. В этом случае ученики уходят с занятия мало чему научившись.
А: Дорогая Мать, у нас, например, изучение языков построено следующим образом: в отношении письменных заданий преподаватель работает индивидуально с каждым учащимся. Что касается устного обучения, то мы ежедневно предоставляем учащимся самые разнообразные возможности, которыми они могут пользоваться по своему усмотрению.
И какие же это возможности?
А: Например, это может быть обсуждение, разговор на какую-либо тему, и круг тем у нас очень широк, так что учащийся может выбрать себе ту, что ему по вкусу: кто-то предпочтет заниматься вопросами науки больше, чем, скажем, текущим состоянием дел в стране, в политике, а кто-то – наоборот, и так далее. Мы предусматриваем также что-то вроде импровизированной сценической декламации. О всех возможных видах занятий, запланированных на следующий день, мы уведомляем учащихся накануне или в тот же день; им приходится ходить на классные занятия, но они могут свободно выбирать эти занятия… разумеется, они изучают и грамматику, пишут сочинения и тому подобное, все это входит в учебный процесс.
Это понятно, так как дети уже знакомы с языком. (Обращаясь к B) А что у вас?
А: У них в первой половине дня занятия построены по тому же принципу.
(Обращаясь к А) Да, если все обучение целиком организовано именно так, то это хорошо.
(Обращаясь к B) Но как проходят занятия во второй половине дня? Дети сидят за партами, а учитель читает им что-то вроде лекции? Бог мой, как все это скучно! Причем в этом случае скучно в первую очередь самому учителю и, естественно, его скука передается и его ученикам.
Урок должен быть организован таким образом: вы выбираете какую-либо тему и задаете ученикам, которых вы поднимаете совершенно произвольно – то оттуда, то отсюда – вопросы: «А что вот ты, например, можешь сказать об этом? Что ты вообще об этом знаешь?» И так далее, в том же духе. Тогда такой метод будет полезен не только тому, кто отвечает в данный момент, выигрывают и все те, кто его слушают. Нужно строить занятия именно по такому принципу, он позволяет оживить урок, это уже не лекция, спустя пять минут после начала которой все засыпают. Итак, вы обращаетесь к классу с вопросом, а еще лучше, если есть доска, пишете крупными буквами свой вопрос на доске, так чтобы каждому было видно и каждый мог прочитать его, а затем спрашиваете детей, кто может ответить. Затем вы обращаетесь то к одной, то к другой части класса, заодно вы спрашиваете и тех, кто, в свою очередь, задавал вопросы вам… Если кто-либо дает ответ на ваш вопрос, вы просите класс дополнить его, и так далее. Сам учитель должен быть живой личностью и уметь придать живость самому занятию.
Мне понятна теперь ваша организация занятий во второй половине дня: имеется классная комната, где изучается определенный язык, учащиеся разбиты на группы, все это понятно. Но только, ради всего святого, не нужно этого сидения за партами… не нужно, чтобы учащиеся отсиживали урок, беспрестанно поглядывая на часы и с нетерпением ожидая его окончания… Обычно даже на сотню преподавателей не находится и одного, кто сам был бы увлечен уроком и сумел бы для себя сделать урок занимательным настолько, чтобы сделать его занимательным и для каждого своего ученика. И обычно сам учитель, как я уже говорила, первым страдает от скуки. Для таких учителей, я не имею в виду наших, преподавание – это всего лишь средство заработать на жизнь, так что…