Мать. Воспитание личности. Книга вторая
Шрифт:
Но разве дети не посещают школу в определенное время дня?
B: Мы хотим установить трехразовое посещение каждый день после полудня.
Трехразовое?
B: Да, три раза в день по сорок-пятьдесят минут. Иначе говоря, мы хотим оставить прежний порядок работы после полудня.
Три раза в день? Позволь разобраться…
С:
Позвольте, школа открывается в определенное время, не так ли? И к этому времени учащиеся должны быть на своих местах в школе. Они же не должны приходить когда им вздумается.
А: Конечно, дорогая Мать.
Ведь «свободное развитие» не означает отсутствие дисциплины…
А: Конечно, конечно, это понятно.
Учащийся не может опаздывать на занятия, потому что ему предоставляется свобода в процессе обучения, потому что такая свобода – это отнюдь не свобода, а просто неряшливость. У каждого учащегося должна быть строгая личная дисциплина. Но ребенок сам по себе не способен к самодисциплине, его нужно приучить к ней. Он должен вставать в одно и то же время, быть готовым пойти в школу в одно и то же время и прийти в школу в одно и то же время. Это необходимо, иначе будет полный хаос.
А: Он должен быть в школе в 7.45.
Хорошо. То есть официально начало занятий – в 8 часов утра.
А: Нет, в 7.45.
Нет, я имею в виду занятия, а в 7.45 открывается само школьное здание.
А: Нет, нет… именно занятия начинаются в 7.45.
Ах, вот как! Значит, начало занятий в 7.45. А когда они заканчиваются?
А: В 11.30
Итак, конец занятий – в 11.30. (Мать обращается к B) А как же вы хотите после полудня…
B: Дети должны снова вернуться в школу в 1.50.
Хорошо, 1.50, а когда они уходят?
B: В 4 часа.
В 4 часа. А в котором часу они должны быть на Спортплощадке?
А: Что-то около 4.30.
B: В 4.30 или в 5 часов.
А: Иногда они приходят и в 5 часов.
Когда они приходят туда, их кормят. Это – в 4.30. Что ж, тогда такое расписание возможно…
B: Дорогая Мать, их кормят от 3.30 до 4.30.
Все это возможно, если они точно соблюдают дисциплину. Но мне бы хотелось полностью разобраться с этими «трехразовыми занятиями». Означает ли это, что один и тот же преподаватель ведет занятия у трех разных групп учащихся или же одна и та же группа учащихся посещает три занятия у трех разных преподавателей?
B: Нет, дорогая Мать, это несколько не так.
Тогда поясни, пожалуйста. Сколько учащихся в твоем классе?
B: У нас около ста пятидесяти учащихся.
Сто пятьдесят человек?! Сто пятьдесят учащихся в одном классе?! Но это недопустимо!
B: Нет, не в одном классе. Мы разбиваем их на классы франкоязычные и англоязычные, соответственно их подготовленности.
Ах, вот как! И сколько же у вас преподавателей для ста пятидесяти учащихся?
B: Тридцать учителей, около тридцати.
Значит, тридцать. Хорошо. И как все будет организовано? Сколько всего у вас классов, классных комнат?
B: У нас будет пятнадцать-шестнадцать классных комнат.
А какие занятия вы будете проводить после полудня? Будут ли это определенные предметы или будете работать по избранной методике?
А: Дорогая Мать, позволь мне объяснить. Среди преподавателей осталось только одно расхождение во мнениях по реорганизации. Одни – и я в том числе – считают, что занятия по методу «свободного развития» предполагают полную свободу учащегося в процессе обучения. Другие же считают, что классы с фиксированным статусом, существовавшие до сих пор, в определенной степени должны сохраняться.
Классы с фиксированным статусом?
А: То есть я имел в виду классы с определенным числом учащихся, занимающихся у определенного учителя…
Ах, вот оно что! Стало быть, изменению должна подвергнуться методика обучения со стороны преподавателей, но они могут захотеть преподавать какой-либо конкретный предмет конкретным учащимся…
А:…которым придется приходить на занятия во второй половине дня.