Методическое пособие по курсу "Основы правовых знаний"
Шрифт:
Сложная диспозиция означает наличие нескольких прав и обязанностей, например право избирать и быть избранным.
Классификацию санкций можно провести и по иному основанию. Специалисты выделяют следующие виды санкций:
• меры ответственности (увольнение);
• меры предупреждения (выговор);
• меры защиты (взыскание алиментов).
Санкции разделяют также на:
• абсолютно определенные (конкретные меры ответственности за конкретные нарушения установленных правил);
• относительно определенные (установление пределов, в рамках которых
• альтернативные (установление двух или более вариантов мер ответственности, один из которых может быть применен судом).
Возможно иное деление санкций. Можно выделить такие их виды, как уголовные санкции (лишение свободы, штраф и др.), административные санкции (административный штраф, исправительные работы, административный арест и др.), дисциплинарные санкции (применяются в рамках трудового права), гражданско-правовые санкции (возмещение убытков, уплата неустойки, возмещение морального вреда и др.).
Каково соотношение нормы права и статьи нормативного акта? По общему правилу норма права имеет тройственную структуру — только в этом случае она является действенной. Однако не всегда элементы правовой нормы очевидны. Обычно правовая норма включает в себя гипотезу и диспозицию. Санкция же может быть установлена отдельно, в других разделах этого нормативно-правового акта или даже в других актах. Но в любом случае при установлении правила (диспозиции) одновременно с ним определяются условия, при которых это правило должно соблюдаться (гипотеза), и меры обеспечения его исполнения (санкция).
Таким образом, можно отметить, что элементы правовой нормы могут быть размещены следующим образом:
1) в одной статье;
2) в разных статьях, но в одном нормативно-правовом акте;
3) в разных статьях в разных нормативно-правовых актах.
Правовые нормы, записанные в тех или иных нормативно-правовых актах, лежат в основе правовой системы. Нормативно-правовые акты, в свою очередь, составляют отрасли права — совокупность актов, регулирующих какую-либо сферу общественной жизнедеятельности. Так, отрасль трудового права включает в себя, помимо Кодекса законов о труде Российской Федерации, Законы «О коллективных договорах и соглашениях», «О порядке разрешения коллективных трудовых споров», «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности» и др.
Помимо законов, источниками трудового права являются и подзаконные акты: Указы Президента и Постановления Правительства Российской Федерации. Например, Указы Президента Российской Федерации «Об ответственности за нарушение трудовых прав граждан», «О государственном надзоре и контроле за соблюдением законодательства Российской Федерации о труде и охране труда», Постановление Правительства Российской Федерации «Об организации переподготовки и повышения квалификации государственных служащих федеральных органов государственной власти» и т.д.
Наконец, отрасли права составляют систему права. Для лучшего понимания материала урока учащихся можно познакомить со следующей логической схемой:
Завершающим
Урок 4
Юридические факты.
Основания возникновения правоотношений
Цели урока
После изучения темы учащиеся должны:
• знать, что такое правоотношение, и понимать его отличие от других видов общественных отношений;
• уметь различать юридические факты, анализируя конкретные жизненные обстоятельства;
• видеть логические взаимосвязи следующих понятий: правоотношение, субъект, объект, содержание правоотношения, юридические факты, события и действия;
• грамотно пользоваться основными понятиями урока при решении учебных заданий воспроизводящего и творческого уровней;
• решать учебные задачи по разрешению правовых споров с лицами, не достигшими 16 лет.
Основные понятия: правоотношения, юридические факты, события, действия.
Методические рекомендации
Это типичный урок объяснения нового материала. Если построить его в методике критического мышления, то для стадии вызова весьма удачным оказывается рассказ учителя о начале своего рабочего дня. Ниже приводится рекомендация по данному уроку, составленная с учетом опыта учителя пилотной школы К. В. Комарова (городской лицей № 1 г. Брянск).
Возможное начало этого урока: «Сегодня я рано вышел из дома. На улице возле крыльца я встретил соседа, с которым мы поговорили о введении нового 5%-ного налога с продаж и о том, как это на всех нас отразится. Затем в киоске я приобрел любимую «толстушку» (так называют пятничный выпуск газеты «Комсомольская правда»). Войдя в автобус, я передал деньги кондуктору за проезд. Затем я пришел на работу и провел уже три урока. После работы я обязательно зайду к своей двоюродной сестре и верну ей видеокассету, которую взял у нее неделю назад». И т. д.
Далее учитель ставит вопросы: с кем, по вашему мнению, я вступил сегодня в отношения? Что послужило поводом для возникновения этих отношений? Ответы фиксируются на доске в виде следующих смысловых пар:
1. Сосед — общение.
2. Киоскер — покупка газеты.
3. Кондуктор — плата за проезд.
4. Учащиеся — проведение уроков, труд, работа.
5. Сестра — возврат имущества, которое было взято во временное пользование.
Далее учитель предлагает выделить отношения, которые чем-то похожи. Обычно дети выделяют отношения, связанные с имуществом. Только после этого учитель формулирует цель урока, называет и записывает тему урока.