Мой маленький. От рождения до 5 лет
Шрифт:
— Кровати и манежи отвечают нормам безопасности.
— Не используются списанные или старые вещи со сломанными или недостающими частями.
Уход за ребенком с ограниченными возможностями
Инвалидность или хроническое заболевание ребенка не должно быть причиной лишения его детского сада или других дошкольных учреждений. На самом деле хороший детский сад может помочь и ему, и вам. Малыш наверняка выиграет от общения, физических упражнений и различного опыта, которые предлагают эти программы.
Инвалидность или хроническое заболевание ребенка не должны быть причиной лишения его дошкольного учреждения.
Существуют государственные программы для детей с ограниченными возможностями. Информацию можно получить у педиатра или в отделе здравоохранения.
Спросите педиатра, может ли ребенок ходить в дошкольное учреждение и попросите порекомендовать подходящую программу. Иногда бывает лишь один вариант, но в больших городах может быть выбор. Учреждение должно отвечать уже обсужденным базовым требованиям плюс следующие.
1. Программа должна по возможности включать и больных, и здоровых детей. Общение со здоровыми развитыми детьми помогает ребенку с ограниченными возможностями чувствовать себя спокойнее и увереннее, а также повышает его самооценку. Кроме того, такие программы помогают здоровым детям научиться не замечать поверхностных различий и развивают у них сочувствие и уважение ко всем людям.
2. Персонал должен быть соответствующим образом обучен, чтобы оказывать необходимый уход.
3. В программе должен быть задействован как минимум один врач-консультант, помогающий разрабатывать программу и процедуры, касающиеся удовлетворения потребностей детей. Ваш педиатр тоже должен играть активную роль. Разрешите воспитателям обсуждать все вопросы и проблемы с вашим педиатром.
4. У всех детей должна поощряться независимость, насколько это позволяют их возможности. Ограничения должны касаться лишь опасных или запрещенных врачом занятий.
5. Программа должна быть достаточно гибкой, чтобы ее можно было адаптировать в соответствии с возможностями детей. Это может касаться перестройки какого-то оборудования или помещений для детей с физическими ограничениями или проблемами со зрением или слухом.
6. Программа должна предлагать специальное оборудование и специальные занятия, отвечающие нуждам детей — например, дыхательные упражнения для детей, страдающих астмой. Все оборудование должно быть в хорошем состоянии, и персонал должен уметь им пользоваться.
7. Персонал должен знать о состоянии здоровья и уровне развития каждого малыша. Если у ребенка хроническое заболевание, персонал должен уметь распознавать симптомы и определять, когда необходима медицинская помощь.
8. Если программа включает поездки, персонал должен уметь перевозить детей с ограниченными возможностями.
9. Персонал должен иметь возможность в случае необходимости связаться с лечащим врачом каждого ребенка, а также должен уметь давать все необходимые лекарства.
Это общие рекомендации, так как потребности детей сильно варьируют, более точные советы дать невозможно. Если вам сложно выбрать между несколькими программами, посоветуйтесь с педиатром, он(а) поможет сделать правильный выбор.
Независимо от особых потребностей ребенка, то, как за ним будут ухаживать в ваше отсутствие, — одно из самых важных решений, которое вы должны принять как родитель. Предложенная здесь информация может помочь. Однако помните, вы знаете своего ребенка лучше, чем кто-либо еще, поэтому при выборе сада или программы руководствоваться следует собственными впечатлениями.
Глава 15. Обеспечение безопасности ребенка
Каждодневная жизнь полна скрытых опасностей: острые предметы, неустойчивая мебель, краны горячей воды, кастрюли на включенной плите, джакузи, бассейны и оживленные улицы. Взрослые люди умеют обходить все эти минные поля, так что даже не думают о таких опасностях, как ножницы или плиты. И в этом проблема. Чтобы защитить малыша от подстерегающих дома опасностей, необходимо увидеть мир его глазами и понять, что он не может отличить горячее от холодного или острое от тупого.
Обеспечение физической безопасности ребенка — ваша основная обязанность, которая никогда не закончится. Главной причиной смертей и инвалидности детей старше одного года являются случайные травмы. Каждый год как минимум 2 миллиона детей обращаются к врачам из-за случайных травм. От 40 до 50 тысяч получают необратимые повреждения, и почти 6000 детей младше 15 лет погибают.
Не удивительно, что большая часть травм и смертей происходит в автомобильных авариях. Но многие дети погибают или травмируются вещами, специально рассчитанными на детское использование. За последние 12 месяцев из-за падения с высоких детских стульчиков в больницы попали 7000 детей. В 2001 г. игрушки стали причиной более 200 000 серьезных травм детей младше 15 лет, так что им потребовалось обращаться в отделение скорой помощи. Даже детские кроватки ежегодно становятся причиной смерти 27 детей.
Это печальная статистика, но травмы можно предотвратить. Раньше их называли «несчастными случаями», потому что они казались непредсказуемыми. Но сегодня мы знаем, что эти травмы не случайны. Понимая, как растет и развивается ребенок и какие риски возникают на каждой стадии развития, родители могут принять меры предосторожности, чтобы предотвратить большинство (если не все) печальных инцидентов.
Почему дети получают травмы
В каждом исследовании детских травм учитывают три элемента: факторы, относящиеся к ребенку, предмет, ставший причиной травмы, и обстоятельства, в которых это произошло. Для обеспечения безопасности необходимо знать все три элемента.
Давайте начнем с ребенка. Защита, которая ему необходима, зависит от его возраста. Трехмесячный младенец, воркующий в младенческом сиденье, требует абсолютно другого надзора, чем начинающий ходить десятимесячный малыш или ребенок от года до трех, который учится лазать. На каждой стадии жизни ребенка следует заново переосмыслить актуальные угрозы и способы их устранения. По мере роста малыша нужно постоянно задавать себе вопросы: насколько быстро он двигается и насколько далеко может уйти? Насколько высоко он может достать? Какие предметы привлекают его внимание? Что он может сегодня, чего не мог вчера? Что он сможет завтра?