Наследие предков. Обретение силы Рода
Шрифт:
Второй . Инсталляция новых установок в пульт управления.
Через сознание, преодолевая свою психологическую защиту от внешних манипуляций, настоятельно отправляем в бессознательное смысл новой психологической установки.
Смысл установки должен быть повторен человеком такое количество раз, которого достаточно для того, чтобы новая установка заменила в пульте управления деструктивную установку. После этого уже новая психологическая установка будет определять траекторию полёта.
Прошу, Иван Сергеевич, встаньте, пожалуйста, передо мной. Прикройте глаза и повторите первую новую психологическую установку.
Уважаемые коллеги, формирование новой устойчивой психологической установки – инсталляцию новой установки в пульт управления – вынесем за рамки нашего мастер-класса в индивидуальную работу с Иваном Сергеевичем.
Творческие мастерские «СИЛА РОДА»В удивительно приятном месте пляжа – на стыке с сосновым лесом – в лучах не палящего, но жаркого вечернего солнца сидела полукругом группа загорелых юношей и девушек. Сидели они легко и непринуждённо в позе лотоса, а перед ними лежал совсем не пляжный арсенал. На большой полиэтиленовой плёнке, постеленной на мелкий светлый песок, лежали листы ватмана, карандаши, ручки, маленькие блокнотики, фломастеры, ноутбук с видеоприставкой и несколько фотоаппаратов.
Мы с трудом узнаём их – школьников 10 «А» класса. Но среди них оказалось и более молодое пополнение, видимо из 8-го класса, где Николай Васильевич провёл несколько популярных лекций. Полукруг до круга замыкал учитель Николай Васильевич, который тоже сидел в позе лотоса и, будучи раздетым до плавок, не разочаровал своим видом учеников.
Несколько ближе к лесу, но на расстоянии слышимости слов учителя сидела довольно значительная группа взрослых с сумками и в основном легко по-летнему одетая, но не в пляжных костюмах. Со стороны можно было подумать, что это инспекторская группа по проверке качества школьного образования.
Но
Учитель :
– Уважаемые потомки славных Родов, я рад приветствовать вас на нашей творческой встрече без галстуков, как это модно сейчас говорить. Давайте встанем и поприветствуем наших родителей теплом наших сердец.
Школьники встали, повернулись к родителям, подняли руки над головой и начали аплодировать так, как их учил Николай Васильевич. Затем разом всё смолкло. И только горели на солнце, повернутые в сторону родителей ладони их детей. Какое-то время они стояли так, потом приложили правую руку к сердцу и изящно поклонились, развернулись и сели в прежние позы. Взрослые, которые встали после первых слов учителя и стояли во время всего приветствия неорганизованной, взволнованной группой, тоже сели. Но как оказалось, ненадолго.
Учитель :
– Уважаемые родители, меня зовут Николай Васильевич. Я – профессор. Уже месяц веду занятия с вашими прекрасными наследниками. Предлагаю вам стать полноправными участниками нашей игры. Для этого, пожалуйста, садитесь в наш круг.
Школьники несколько расширили полукруг. Освободилась примерно треть пространства, которую с удовольствием заняли их родственники. Чувствовалось, что их напряжённое ожидание неизвестности быстро смещалось в сторону удовольствия от определённости своего положения. Они почувствовали себя принятыми в коллектив и расположились уже непринуждённо. Некоторые даже скинули лёгкую одежду и остались в купальниках.
Учитель :
– Уважаемые коллеги, незаметно пролетел месяц нашего с вами знакомства. У меня остались очень приятные, искренне-тёплые чувства от общения с такими удивительно творчески мыслящими талантливыми представителями Рода Человеческого. Сегодня представилась блестящая возможность поклониться вашим родителям от имени учительского коллектива за то, что они вырастили достойных продолжателей традиций своих Родов.
Учитель встал и низко в пояс поклонился родителям школьников. Те растерялись, не зная, как реагировать. И потому реакция их из позиции крайней благодарности была выражена совершенно произвольным набором жестов. Учитель изящно легко опустился на своё место.
Учитель :
– Думаю, у каждого из вас есть своё понимание смысла термина Сила Рода. Хочу только подчеркнуть, что разговор будет идти не на примере какого-то конкретного Рода. Можно представить себе Род несколько абстрактно, например просто как многопоколенную группу родственников.
Я с большим удовольствием представлю вам удивительную игру под названием «Интегратор», которую разработали участники движения «Образование ради жизни».
Игра позволяет непринуждённо включить коллектив в решение любой задачи. При этом каждый участник сам творчески внедряет своё видение в единое решение целого коллектива единомышленников.
Пожалуйста, Егор, Оля и Глеб, раздайте всем по карандашу, блокнотику и беджику.
Приятно удивило, что беджи были готовы и для родителей. Родители с этого момента окончательно почувствовали себя неотъемлемой частью единого коллектива. Даже на беджах у них были вписаны только имена без фамилий и отчеств. Ответственные за организацию игры так быстро и слаженно всех обеспечили, что в родительской группе пронесся лёгкий шепот одобрения.Интегратор – введение в игру
Представьте себе, пожалуйста, небольшой шар, который лежит на гладкой поверхности. Размеры шара могут быть самыми разными.
Представили? Очень хорошо.
Теперь, глядя на шар, поочерёдно задайте себе четыре вопроса и ответьте на них:
1. Что это? Ответ, например, шар.
2. Из чего это состоит? Ответ, например, состоит из воздуха, оболочки.
3. Откуда это? Ответ, например, из далёкого прошлого.
4. Для чего это? Ответ, например, для игры.
Вопросы специально сформулированы таким образом, чтобы, отвечая на них, можно было подвергнуть анализу любой запрос от идеи до нового товара на рынке.Интегратор – игра началась
Первый шаг . Формулирую реальное задание на сегодняшнюю игру.
Проанализировать термин Сила Рода.
1. Сила Рода. Что это? Отвечаем.
2. Сила Рода. Из чего это состоит? Отвечаем.
3. Сила Рода. Откуда это? Отвечаем.
4. Сила Рода. Для чего это? Отвечаем.Второй шаг . Каждый письменно отвечает на задание, сформулированное в первом шаге. Я вас не тороплю. Подумайте. Прочитайте вопросы, свои ответы. Ещё есть возможность что-то подкорректировать. Пока всё в вашей власти. Итак, время пошло.
Надо видеть картину со стороны. Взрослые мужчины и женщины, юноши, девушки сидят на пляже при жарком солнце вблизи прекрасного озера. И при этом сосредоточенно что-то пишут, не обращая внимания на прелести, которые в избытке предложила природа.
Наконец начали подниматься руки, сначала одна-две руки, а потом уже и целый лес рук. При этом пишущие уже многократно поменяли свои позы, стряхивая с себя песок.
Учитель :
– Поздравляю вас, коллеги, вы сделали самый важный шаг. Вы высказали свою собственную точку зрения. Вы написали своё видение ответов на поставленные вопросы. Но пока я могу сказать, что у каждого из нас лишь своё собственное видение, понимание того, что такое Сила Рода.
Третий шаг . Выберите себе партнёра того, с которым вам хотелось бы сейчас поработать вместе. Причём изначально группа взрослых и группа юношей-девушек будут работать раздельно.
Ставлю задачу. На чистом листе бумаги один из пары – доброволец – записывает все четыре вопроса. После этого в своей паре вы разбираете ответы каждого из вас поочередно на каждый из вопросов. Затем записываете такой консолидированный ответ на каждый из вопросов, в котором учтены мнения каждого из партнёров.
Как вы приходите к консолидированному ответу? Зачитываете ответ каждого и размышляете на предмет: есть ли что-то общее в ваших записях? Если нет общего, то пишите в ответе на вопрос сначала ответ одного партнера, а через запятую ответ другого партнёра. У вас получится согласованный ответ, механически составленный из мнения каждого из вас.
Но может случиться и так, что вы найдёте ответ на поставленный вопрос, который отличается от ранее записанного каждым из вас. И вы в этой находке единодушны. Тогда вы кричите: «Эврика! Мы сделали прорыв. Мы нашли совместный новый, оригинальный ответ на поставленный вопрос». Это новое совместное видение ответа вы и записываете как ответ на поставленный вопрос.
В такой манере вы разбираете ответы на все четыре вопроса. У вас на отдельной бумажке появляются четыре вопроса и ответы на каждый из них – это ваше согласованное детище. Это результат вашей совместной творческой работы.
Вопросы есть? Нет вопросов – это странно. А сколько же времени будет вам выделено на согласование?
Все :
– Да, а сколько же времени вы нам выделите на согласование?
Учитель вкрадчиво вошёл в центр полукруга, а потом почти шёпотом сказал: «Это решит вода».
Наступила мёртвая тишина.
И вдруг раздался крик Даши: «Ура! Я всё поняла. Согласуем ответы по горло в воде, как на конференции у Тимофеева-Ресовского».
После слов Даши молодая составляющая круга под недоуменными взорами взрослых кинулась парами в воду.
Кто-то из взрослых робко спросил:
– Николай Васильевич, что происходит?
Учитель :
– Уважаемые родители, мы включили таймер, то есть задали то время, которое отводится на обсуждение. Обсуждение начнётся тогда, когда партнёры окажутся по горло в воде, и будут длиться столько времени, сколько выдержат.
У вас есть возможность присоединиться. Если желание не возникнет, то вашим таймером будут дети. Они выйдут из воды, и время ваших обсуждений закончится. Успеха вам.
Две пары взрослых решительно поддержали молодёжь.
На какое-то время наступило затишье. Ближайшая часть озера была усеяна головами, над которыми были подняты блокноты. Ситуация своей необычностью начала привлекать сторонних наблюдателей. Они, предвкушая зрелище, начали потихоньку смещаться по пляжу и располагаться на некотором расстоянии от стоянки школьников.
Через несколько минут из озера стали выходить мокрые, но счастливые и довольные пары. Постепенно все успокоились. Полукружье снова восстановилось.
Учитель :
– Как себя чувствуем?
Все :
– Здорово. Очень хорошо. Супер. Ещё хотим в воду.
Учитель :
– Ещё не вечер. Процесс согласования доставляет больше переживаний или радости открытий?
Все :
– Очень интересно. И сам момент поиска доставляет удовольствие.
– Вы знаете, приходится выслушивать точку зрения другого человека и что-то делать, когда точки зрения не совпадают. Это будит что-то внутри.
Учитель:
– Четвертый шаг . Объединяемся по четыре человека: пара с парой. Пары находят друг друга по собственному усмотрению. Задача формулируется так же, как и предыдущая. Найти консолидированный ответ на каждый вопрос уже в коллективе из четырёх человек. При этом каждая двойка отстаивает уже свой консолидированный ответ. Но помним, что по соглашению каждого из четвёрки ответ может быть вообще полностью пересмотрен, если возникает ситуация «Эврика!».
Расширяю правила.
1. Никогда не говорить «нет». Всегда в дискуссии говорим так: «Да, вы совершенно правы, но, может быть, рассмотрим этот вопрос вот с такой позиции…»
2. В группе добровольно распределяются следующие полномочия:
– координатор – организует совместную работу и следит, чтобы обсуждение закончилось точно в отведённое время;
– пресс-секретарь – ведёт записи;
– гармонизатор – психолог, который создаёт положительный рабочий климат в коллективе;
– хранитель времени (таймер) – работает как говорящие часы, информируя координатора о затраченном времени.
У нас с вами роль таймера сегодня играет?
Все :
– Вода.
Учитель :
– Мокрой воды, коллеги!К великому удовольствию наблюдателей со стороны, юноши и девушки с блокнотами наперевес по четыре человека бросились в озеро и остановились только тогда, когда вода закрыла их по горло. Причём глубина вытянула четвёрки на расстояние, так как те, кто ниже ростом, несколько отстали от своих товарищей. Над озером поднялся говор. На расстоянии казалось, что птичья стая села на воду и галдит на птичьем языке.
Две пары родителей объединились и тоже проводили заседание в воде, причём в прямом смысле заседание. Они сели на дно так, что вода закрывала их по горло. Учитель зашёл в воду тоже по горло и прогуливался между четвёрками.
Через двенадцать минут начался массовый выход из озера мокрых, но счастливых интеграторщиков. Родители уже приготовили полотенца и разложили их кучками на песок.
Новые коллективы, уже спаянные водой, так и устроились группами в общем полукруге. Учитель со своего места, сидя в прежней позе, внимательно всех осмотрел.
Учитель :
– Продолжим?
Общий шум уже консолидированных четвёрок известил о том, что все готовы к дальнейшим шагам. Взрослые уже втянулись в работу. По их поведению чувствовалось, что они довольны своим визитом на пляжное занятие школы.
Учитель :
– Пятый шаг . Расширяю правила. Объединяемся в восьмёрки. Задача та же самая. Точно так же распределяются добровольно обязанности: координатор, пресс-секретарь, гармонизатор, хранитель времени. Дополнительно возникают две творческих должности: сценарист и режиссёр-постановщик.
Поясняю. Мы с вами ищем консолидированный ответ. При этом мы скрупулёзно согласуем тексты. Творческое вдохновение посещает нас редко, так как мы озабочены согласованием, ограничены временем, поэтому активно эксплуатируем наш логический анализатор – левое полушарие.
А вот теперь мы делаем то же самое, но специально выделяем двух человек, делегируя им творческое начало. Они призваны активизировать работу правого полушария нашего головного мозга. Разворачиваем сухие строки согласований в наполненный энергией проект. Привлекаем все мыслимые атрибуты творчества: мимику, рисование, пение, пляски, сочинительства. И в финале мы представляем свои ответы в творческом исполнении всего коллектива.
В организации творческого процесса нам помогут сценарист и режиссёр. Итак, все в группе работают над согласованием. Сценарист, находясь в общей теме обсуждения, пишет сценарий. В сценарии он показывает, как и с использованием каких творческих средств можно показать Силу Рода. Причём он отталкивается в своём творческом поиске от согласованных текстов. Режиссёр превращает предложенный сценарий в цельное творческое полотно.
Перед вами вспомогательные аксессуары для вашего творчества: ватман, фломастеры, компьютер с видеоприставкой и многочисленные предметы, любезно в течение веков собранные здесь природой.
Вопросы есть?
Все :
– А кто же у нас будет хранителем времени?
Учитель :
– Я, думаю, ответ ясен.
Все :
– Ура!
Родители :
– А в нашем случае?
Учитель :
– Право выбора. В том числе может быть и так: часть группы в воде, часть на берегу. Такое будет у вас земно-водное вече.
Прежде чем все побежали, дополнительно сообщаю: после принятия совместных ответов на вопросы знакомитесь с работой сценариста, коллективно творчески её дополняя. Затем выбираете себе укромное место на пляже. Там режиссёр ставит постановку. Репетируете.
Я фиксирую готовность каждой группы с тем, чтобы завершить подготовку в одно время. А затем на импровизированной сцене каждая группа представляет всем нам свой клип: текст и художественное сопровождение.
К новым высотам, коллеги!Началось массовое погружение коллективов в воду. Родители составили земно-водный круг. Работа закипела. Гомон усилился – группы стали больше, и приходилось повышать голос, чтобы всей восьмёрке было слышно. Учитель опять начал гулять в воде от группы к группе, отвечая порой на сиюминутные вопросы.
Количество сторонних наблюдателей уже напоминало театралов, которые занимали места получше. Новенькие пытались понять, что за событие собрало народ со всего пляжа. Даже появились две пары полицейских. Учитель вышел из воды. Подошёл к полицейским и объяснил им происходящее. Те уже с неподдельным любопытством присоединились к зрителям.
Через пятнадцать минут началось движение. Сначала родители двинулись к своим сумкам. Достали полотенца. Те, кто был в купальниках, оделись. И вся группа из восьми человек направилась к лесному массиву. Затем восьмёрки, как сказочные пушкинские богатыри, двинулись из озера на сушу. Хорошо, что пришли восьмиклассники. Из школьников возникло как раз три восьмёрки. Группы ребят, что-то бурно обсуждая, начали искать для себя места на пляже. Прибежали представители групп и разобрали ватманы, фломастеры. Учитель немного посидел на своём месте, о чём-то размышляя. Затем встал и направился к зрителям. Наиболее любопытные окружили его и засыпали вопросами. Учитель о чём-то говорил с ними. Слова его сопровождались одобрительным гулом. Затем он начал обходить творческие коллективы.
Одна из групп забрала магнитофон и видеоприставку. Учитель взял фотоаппарат и начал фотографировать коллективы, в которых уже началось брожение разбужённых творческих умов.
Подошёл школьный автобус. Приехало несколько учителей и директор. Учитель подошёл к ним, поздоровался. Затем они с директором подошли к полицейским. И под их руководством автобус встал так, что вблизи пляжа закрыл своей тенью целую поляну с короткой зелёной травой.
Учитель взял колокольчик, который был у него на короткой веревочке, и, позванивая, начал обходить творческие коллективы. Мелодичный перезвон зазвучал над пляжем. Вся сторонняя зрительская масса переместилась к автобусу и на расстоянии метров двадцать составила полукруг, который замыкал автобус. Возникла импровизированная сцена.
Наконец начали прибывать творческие коллективы. Возбуждение участников усилилось, когда они увидели столько зрителей, которые приветствовали их аплодисментами.
Учитель и четыре координатора вышли в круг. Учитель вместе с директором натянули лист ватмана с нарисованной мишенью. Началась жеребьёвка очерёдности презентаций групп. Поочередно завязывая глаза координаторам, их вращали на месте. Затем отпускали, обозначив направление к листу. Каждый из координаторов пытался подойти к листу и проткнуть его пальцем. Вся процедура жеребьёвки происходила под всеобщий хохот зрителей, поскольку часто палец координатора протыкал с силой воздух.
Самое точное попадание в центр возникло в старшей возрастной группе.
Жеребьёвка очерёдности выступления групп состоялась с первого раза. Замыкающим выступление оказался коллектив, в составе которого целиком была группа быстрого компьютерного реагирования.
Творческие коллективы заняли места в центре среди зрителей, где им были оставлены почётные места на зелёной травке.
На сцену вышел директор и торжественно произнес: «Слава нашим многонациональным Родам!»
В ответ раздались аплодисменты и крики «Слава!» Директор прошёл к творческим коллективам, которые посадили его в центр своего полукруга.
На сцену вышел учитель.
Учитель :
– Уважаемые дамы и господа, уважаемые учителя, родители, творческие коллективы и наши гости, украсившие своим присутствием наш праздник, приветствую вас! Сегодня великий день. Первые выпускники школы «Культура Рода» покажут нам финал игры «Интегратор». В этой игре они получили консолидированное в каждой группе коллективное понимание термина Сила Рода.
Итак, что такое Сила Рода?!
Поприветствуем участников.
Раздались бурные аплодисменты, а с пляжа продолжали прибывать новые зрители.
Учитель :
– Особенно приятно, что первыми показывают своё видение родители выпускников. В добрый путь!
Зазвучала без слов мелодия песни о Роде.
На импровизированную сцену вышел седовласый старец и чуть надтреснутым голосом начал читать:Молчат могилы, мумии и кости,
Лишь слову жизнь дана.
Из древней тьмы на мировом погосте
Звучат лишь письмена.
Двое мужчин в плавках внесли тяжелый камень и осторожно поставили его посредине импровизированной сцены. Они подняли покрывало со стороны зрителей. Открылся текст, начертанный на ватмане.
Одна за другой начали выходить на сцену четыре женщины: первая подошла к тексту, опустилась на колени и прочла:
– Сила Рода, что это? Безграничная сила Вселенной, упакованная в каждом человеке.
Подошла вторая женщина. Она встала на колени рядом с первой и прочла:
– Из чего она состоит? Она состоит из помыслов и чаяний всех людей.
Вышла третья женщина. Опустилась на колени и прочла:
– Откуда она, эта Сила? Из слова, посеянного Всевышним.
Четвертая женщина опустилась на колени и прочла:
– Для чего она, эта Сила? Для того она дана людям, чтобы встали все поколения плечом к плечу и разбудили человеческое счастье.
Двое мужчин в плавках скинули покрывало с камня. И камень превратился в женщину, которая держала в руках плакат с надписями. Седовласый старец мановением руки поднял женщин с земли. Все на сцене соединились в единый круг и произнесли хором, вскинув руки к небу: «Слава Роду!»
Выступление группы родителей завершили бурные аплодисменты из импровизированного зрительного зала с криками: «Слава Роду!»