Педагогическое применение мультимедиа средств
Шрифт:
При разработке мультимедийных информационных ресурсов следует учитывать, что творческие коллективы с участием системных и прикладных программистов, психологов, дизайнеров, специалистов по эргономике являются необходимым, но недостаточным условием качественной разработки. Основной замысел, содержание и идея образовательного мультимедийного ресурса должны предлагаться и совершенствоваться преподавателем-предметником. Ему же, в свою очередь, свои замыслы и идеи необходимо соразмерить с конкретными возможностями используемой аппаратуры, программного обеспечения, уровня профессиональной подготовки
В связи с тем, что мультимедийные информационные ресурсы, применяемые в обучении, являются не только педагогическими, но и программными средствами, передача через них содержательной части учебного курса невозможна без проведения тщательной структуризации учебного материала. Таким образом, для рационального проектирования электронных средств обучения по всему курсу преподавателям-разработчикам необходимо обладать структурно-системным целостным представлением о материале учебной дисциплины, специализированными средствами и технологиями конструирования содержания мультимедийных средств обучения по выявленным структурам содержания соответствующих образовательных областей.
Важным условием повышения качества образования на базе информационных технологий выступает формирование так называемой информационно-педагогической компетентности преподавателя, одной из основных профессиональных функций которого сегодня становится реализация новых информационных технологий в обучении. Компетенция преподавателей повышается при максимально эффективном использовании новых информационных и коммуникационных технологий в создании и развитии универсальной образовательной среды.
Информационно-педагогическая компетентность, подразумевающая активное знание способов получения и передачи разнообразной информации, владение современными информационными технологиями в образовании, опирающаяся на сложную совокупность профессиональных, методологических и общекультурных знаний и практических умений, должна стать обязательным компонентом более широкого понятия - общей педагогической культуры современного преподавателя независимо от содержания преподаваемой дисциплины.
Рассматриваемое понятие информационно-педагогической компетенции имеет два основания: информационную компетентность и педагогическую компетентность по отношению к информационной.
Понятие информационной компетентности неразрывно связано с понятием информационной культуры, которую мы рассмотрели ранее и считаем ее основанием для данной компетентости.
Информационная компетенция – это владение новыми технологиями, понимание способов их применения, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации, рекламе. Именно развитие информационной компетенции играет центральную роль для модернизации системы образования.
Информационная компетентность не сводится к простой квалификации, здесь на первый план выходит прежде всего опыт обращения с самой информацией, а не со средствами ее обработки.
Общие знания и умения преподавателя в области ИТ в обучении (в качестве когнитивной составляющей компетенции) можно определить как следующие:
• знание принципов работы персонального компьютера и периферийных устройств;
• владение
• знание основных принципов работы в сети Интернет, владение программным обеспечением;
• умение вести самостоятельный поиск информации в Интернете, различных электронных справочниках, базах данных, словарях, информационно-поисковых системах;
• умение использовать полученные данные при решении стоящих задач.
Можно выделить три уровня информационной компетентности:
1) функциональная грамотность для работы с различной информацией, простейшее представление информации, группировка информации;
2) отбор и интерпретация информации, сравнение информации, анализ необходимых источников информации для поиска;
3) понимание оптимальных и вариативных возможностей поиска, фильтрация информации, отбор метода и технологий поиска информации, расширение источников информации, медиа-источники, литература, выделение информации для упрощения восприятия, меры по сохранению информации.
Информационно-педагогическая компетенция будет расширять информационную компетентность и представлена следующими характеристиками:
• знание методических материалов и научной психолого-педагогической литературы по проблеме использования ИТ в обучении;
• понимание возможностей использования компьютера для управления учебным процессом;
• умение проводить анализ программного обеспечения с точки зрения его дидактических возможностей;
• владение методикой организации и проведения занятий со студентами с использованием ИТ.
По мере внедрения современных мультимедийных технологий в образование происходит изменение культуры учебного заведения и роли преподавателя в учебном процессе. В связи с акцентом на самостоятельное приобретение знаний усиливается консультационная и корректировочная направленность обучающей деятельности педагога. В условиях избыточной научной и учебной информации, предоставляемой учащимся современными мультимедийными технологиями, возрастают требования к профессиональной подготовке преподавателя в области основной и смежных учебных дисциплин. Существенно повышаются требования к личностным, общекультурным, коммуникативным качествам преподавателя.
1.6. Проблемы создания и реализации мультимедиа средств в учебном процессе
Прошло два десятка лет, как компьютер «вошел» в стены образовательных учреждений. Первые положительные впечатления от самостоятельного написания примитивной программки одних и отрицательного от незнания «для чего эта ЭВМ нам нужна» сменились «волной интереса» более широкого круга представителей образования, радостью от появления и совершенствования «дружественного интерфейса», возможностей мультимедиа, Интернет и т. д. Несмотря на большую работу по внедрению ИТ в образовании, на сегодняшний день часть изменений, вызванных информатизацией в целом, имеет позитивное значение. Другие деформирующие тенденции, напротив, связаны с негативными последствиями информатизации.