Практическая психология личности. Драматические и игровые техники в работе психолога
Шрифт:
2. Сопротивление терапевту. В обычных группах это не частое сопротивление, оно превалирует в группах психотиков. Паранойя, например, может заставлять клиента отвергать любой вид лидерства или авторитета. В таких случаях часто используется монодрама, в которой пациент изображает один все роли: ведущего, протагониста, помощников. Перед лицом трудности проведения монодрамы клиент просто неизбежно попросит помощи. Наиболее частое явление – сопротивление конкретному помощнику в какой-либо определенной роли. В таком случае ведущему следует выбрать подходящего
3. Сопротивление группе. Для некоторых клиентов тормозящим фактором является групповая форма работы. Если они хотят покинуть группу, их следует сначала попросить поучаствовать в одной социодраме на тему «дискомфорт в группе». Если они отказываются или принимают участие, но не меняют своего намерения, они могут идти. Сопротивление может отражать их нежелание быть именно в этой группе. Тогда им можно предложить участвовать в другой. Личность может социометрически быть изгоем в одной группе и звездой в другой. Иногда сопротивление вызывает групповая терапия как таковая, тогда показана индивидуальная терапия.
4. Сопротивление игре ролей. Некоторые клиенты с неохотой берутся играть роль. Вместо этого они начинают настаивать на дискуссионном форме работы: «Я не очень-то хорошо играю, давайте лучше побеседуем». Обыкновенно просьба эта удовлетворяется. Однако ведущий с помощью группы может постепенно преодолеть такую позицию. Часто это достигается тем, что таких пациентов просят послужить помощниками для других протагонистов. Сопротивление всегда меньше, когда роль не является личной.
Сопротивление может проявляться и в так называемом проблемном поведении: молчании и пассивности, в стремлении давать советы другим участникам, утешать их, в монополистическом поведении, в зависимом поведении, в демонстрации своего морального превосходства, в задавании вопросов, «интеллектуализации», поисках «козла отпущения» и т. п. Все перечисленные способы «поведенческого» сопротивления можно рассматривать как уклонение от участия в групповой работе. А данных клиентов можно считать трудными клиентами. Наиболее подробно способы работы с такими клиентами будут описаны в теме 4.
В целом же можно сказать, что какую бы форму ни принимало сопротивление, с ним необходимо работать, поскольку его наличие – индикатор неблагополучия в группе, показатель того, что уровень безопасности и доверия снизился или что оптимум в этой сфере еще не достигнут.
В общем психодраматические принципы взаимодействия с трудным клиентом или трудной группой таковы: а) сделать проблему символической, не личной и затем разыграть ее; б) в конце концов привести процесс к прямой встрече с трудностью. Предыдущий шаг включает обозначение проблемы в качестве абстрактного качества, например: «тенденция опаздывать», «упрямство» и т. п. Затем следует попытаться представить соответствующую ситуацию с помощью каких-либо объектов, например стульев или помощников. Последующий шаг предполагает исполнение роли, противоположной в отношении к данному качеству, и проведение диалога с целью разоблачения неприятного качества. Эти два шага имеют тенденцию выявлять альтернативные, новые формы поведения [28].
1. Опишите преимущества групповой работы.
2. Перечислите основные виды сопротивления в групповой работе.
3. Приведите примеры интраролевого, интерролевого, интраперсонального и интерперсонального конфликтов.
4. Проанализируйте особенности своей учебной группы, кто в группе какую роль играет. При анализе опирайтесь на классификацию ролей в группе К. Рудестама.
5. О каких ролях идет речь в афоризме российского историка В. О. Ключевского: «В 50 лет необходимо иметь шляпу и два галстука, белый и черный. Именно эти предметы гардероба необходимы для осуществления данных ролей»?
6. Что представляют собой консервированные роли?
1. Я и группа: роли, связанные с решением задач и оказанием поддержки.
2. Мои психодраматические оболочки.
3. «Мы все очень хорошие»: примеры псевдосплоченности.
4. Альфа, бета, гамма, омега: типология групповых ролей по Р. Шиндлеру.
5. Причины сопротивления в психодраматической сессии.
6. Психодрама в работе с коллективом.
Тема 2. История развития психодрамы
Психодрама происходит от греческого «психе» (душа) и «драма» (действие, выражение). Психодрама – специфический психотерапевтический метод, созданный Якобом Леви Морено (1892–1974). Он определял психодраму как науку, которая исследует истину человеческих существ или реальность ситуаций драматическими методами [40].
История развития психодрамы тесно переплетается с историей жизни и научным наследием Я. Морено. Перечислим основные события жизни Я. Морено, которые повлияли на становление психодрамы как метода групповой психокоррекции.
Рождение Я. Морено. Якоб Морено предпочитает следующим образом описывать свое рождение: «Я родился в бурную ночь на корабле, плывущем по Черному морю от Босфора к румынскому порту Константе. Это произошло на рассвете Субботы, роды закончились как раз перед началом молитвы… Никто не знает, какой это был корабль: греческий, турецкий, румынский или испанский. С этой неопределенности берет начало неопределенность моей жизни и моего гражданства… Я родился гражданином вселенной, как моряк, скитающийся из страны в страну по разным морям». Данный фрагмент текста был взят из «Автобиографии», написанной самим Я. Морено. Эта история лишний раз подчеркивает креативность Якоба и его стремление выделиться из серой массы обычных людей, сделать себя особенным [40].
В один год Я. Морено заболел рахитом. Ни один врач не мог помочь, мать Якоба, Полина, была в отчаянии, все время плакала, так как она понимала, что ее ребенок не выживет. Однажды она встретила цыганку, которая подсказала рецепт исцеления (лечение теплым песком), и на удивление через некоторое время ребенок пошел на поправку. Также цыганка поведала Полине, что ее сын станет великим человеком, что люди со всего света будут приезжать, только чтобы взглянуть на него. Этот случай положил начало мании величия маленького Якоба и гордости его матери, что у нее растет особый ребенок [там же].