Психология формирования имиджа учителя
Шрифт:
5. Имеете ли вы привычку перебивать собеседника?
6. Делаете ли вы вид, что внимательно слушаете, а сами думаете совсем о другом?
7. Меняются ли ваш тон, голос, выражение лица в зависимости от того, кто ваш собеседник?
8. Меняете ли вы тему разговора, если собеседник коснулся неприятной для вас темы?
9. Поправляете ли вы собеседника, если в его речи встречаются неправильно произнесенные слова, названия, вульгаризмы?
10. Бывает ли у вас тон с оттенком пренебрежения и иронии по отношению к собеседнику?
Если
Вопросы и задания для самопроверки
1. Для чего, на ваш взгляд, необходима диагностика педагогического имиджа учителя? Приведите свои утверждающие и опровергающие аргументы.
2. Какие из основных функций диагностики педагогического имиджа (оценка результативности, воспитательно-побуждающая, конструктивная, информативная, прогностическая), на ваш взгляд, являются необходимыми для современного учителя. Свой ответ обоснуйте.
3. Назовите известные вам методики изучения психолого-педагогической имиджелогии и составляющие педагогического имиджа учителя.
4. Пользуясь приведенными методиками психолого-педагогической диагностики, попробуйте самостоятельно провести изучение имиджа известных вам учителей в художественной литературе, в вузовской и школьной практике.
Литература
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 1999.
Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб., 2001.
Гатальская Г.В., Крыленко А.В. В школу – с радостью: Практическая психология для учителя. Мн., 2000.
Гринберг Дж. Управление стрессом. СПб., 2002.
Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. М., 2001.
Иванов Ю.М. Психологический лечебник. М., 1999.
Козлов Н.И. Формула личности. СПб., 1999.
Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб., 2001.
Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. М., 2001.
Лем П. CRETIVE или как создать себя и изменить окружающих. М., 2001.
Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2002.
Педагогическая диагностика в школе / А.И. Кочетов, Я.Л. Коломинский, И.И. Прокофьев и др. Мн., 1987.
Питюков В.Ю. Основы педагогической
Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб., 2001.
РеанАА. Психология изучения личности: Учеб. пособие. СПб., 1999.
Реан АА. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособие. СПб., 2001.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. М., 1998.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998.
Сенько Т.В. Психология взаимодействия: Ч. 2: Диагностика и коррекция личностного поведения: Учеб. пособие. Мн., 1998.
Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. СПб., 2002.
Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб., 2001.
Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. М., 2001.
Шевандрин Н.И. Психодиагностика: коррекция и развитие личности. М., 1998.
Вместо заключения
Учитель, перед именем твоим…
Из года в год, учитель входит в новый класс, ни один из которых не похож на предыдущие, каждый неповторим посвоему. Знакомясь с ребятами педагог сталкивается с чем-то новым, что требует от него наблюдательности, анализа, реакции на ситуации, каждый раз в чем-то непохожие на те, что уже случались, в чем-то уникальные.
Каждый год учитель проводит уроки, как правило, на одинаковые темы, по одной и той же программе, но так как все классы разные, то каждый из них становится уникальным как для учителя, так и для ученика.
В течение всей педагогической практики учитель работает со многими детьми, которые совершенно не похожи друг на друга, а это, в свою очередь, означает, что с каждым из них надо обращаться по-разному.
Все это говорит о том, что учитель – профессия самая необычная, творческая, можно сказать уникальная.
Да, учителей очень много. Но каждый из нас запоминает на всю жизнь только некоторых. Именно тех, кто сыграл особую роль в определенный момент нашей жизни. Наверное, тех, кто поддержал нас в трудную минуту, чья мудрость и доброта помогли нам стать хорошими людьми.
Слово «учитель» приобрело в наши дни необычайно широкий смысл. Сегодня ими называют выдающихся мыслителей, оказавших влияние на развитие общества, создавших свои школы, направления во всех областях духовной сферы, имеющих своих учеников и последователей.