Психология за 5 минут
Шрифт:
Решение, принятое бихевиористскими психологами, состоит не в том, чтобы изучить работу разума, но в том, чтобы наблюдать за тем, как он проявляется в поведении человека. Поведение животных и человека можно не только наблюдать, поведенческую реакцию животного в конкретной ситуации можно изучить в лабораторных условиях, что позволяет проводить эксперименты, которые могут быть воспроизведены. Благодаря такому объективному научному подходу бихевиоризм и его теории стимула и реакции доминировали над экспериментальной психологией до середины XX века.
Классическое
Человек, заложивший основы бихевиористского движения, не был ни американцем, ни психологом. Иван Павлов, русский физиолог, изучал реакции слюноотделения на пищевой стимул у собаки. В его опытах собаки выделяли слюну в тот момент, когда перед ними ставили миску с едой. Павлов заметил, что с течением времени собаки привыкли ассоциировать подход лаборантки с кормлением, и стали выделять слюну при её появлении. Это, рассуждал он, стало ответом на психологические, а не на физические стимулы. Каждый раз, когда собакам давали еду, звучал колокольчик, и ученый обнаружил, что у собаки выделяется слюна при звуке колокольчика, даже когда еды нет. Результат этого эксперимента он назвал «обусловленностью». Изначальный стимул, которым являлась еда, представлял собой безусловный раздражитель, который вызывал безусловные реакции в виде слюноотделения; нейтральный сигнал (звон колокольчика) оставался без ответа. Во время создания условия, которое заключалось в одновременном предоставлении животному пищи и раздававшемся звуке колокольчика, возникало слюноотделение, которое впоследствии происходило только по звуку колокольчика, без предоставления пищи. Таким образом, один только звонок – обусловленный стимул – вызывал условный рефлекс слюнотечения.
Коробки-головоломки
Американский психолог Эдвард Торндайк был пионером экспериментальной бихевиористской психологии. Он заложил основы нового подхода, разработав эксперименты с использованием лабиринтов и приспособлений собственной конструкции, известных как «коробки-головоломки», для изучения поведения лабораторных животных. В этом он следовал по стопам Павлова, но его эксперименты привели к другой трактовке принципа обусловленности (см. стр. 54).
В стандартном эксперименте голодную кошку помещали в «коробку-головоломку» – клетку с простым рычагом внутри, при помощи которого можно было открыть дверь. Затем снаружи ставили миску с едой так, чтобы кошка могла её видеть. Далее засекали время, за которое животное решит задачу и выберется из коробки, открыв дверь с помощью рычага. Эксперимент повторялся с разными временными интервалами и с различными кошками. Если эксперименты Павлова были направлены на изучение механизмов связывания безусловного стимула с условным, то коробки-головоломки Торндайка были разработаны, с целью продемомонстрировать возможность количественного измерения процесса научения, засекая время решения задачи и количество действий до нахождения первого, приводящего к успеху.
Коробка-головоломка Эдварда Торндайка
Положительные и отрицательные обусловленности
Эксперименты Торндайка обеспечили шаблон почти для всех последующих бихевиористских экспериментов. Модель, представляющая собой экспериментальный субъект с определенным стимулом или задачей в контролируемых условиях, стала известна как «инструментальное обусловливание» – в отличие от классического (павловского) обусловливания, когда ассоциации между двумя раздражителями создавались искусственно, чтобы вызвать условный рефлекс.
При повторных, все более и более сложных экспериментах, с помощью коробки-головоломки Торндайк выявил то, что стало одним из основных принципов бихевиоризма. Он отметил, что кошки изначально находили выход случайно, во время изучения окружавших их предметов, но уже при повторных экспериментах для того, чтобы выбраться наружу, им требовалось всё меньше времени. Торндайк пришел к выводу, что у кошек усиливается связь между действием и результатом, на основе повторения действий, которые приводили к желаемому результату (создание положительных условий). При этом действия, которые к положительному результату не приводили, не повторялись (отрицательное обусловливание). Как он выразился, бесполезные действия искореняются, а результативные закрепляются в качестве поведенческой модели.
Животные используют рычаг, чтобы получить еду, выучивая задание по результатам своих действий
Закон эффекта
В 1905 году Торндайк формализовал результаты своих опытов в так называемый Закон Эффекта. Он означает следующее: поведение, которое приводит к благоприятному исходу в конкретной ситуации, – скорее всего, повторится в такой же ситуации, а поведение, которое приводит к неприятным последствиям, – вряд ли будет повторяться. На самом деле, это только один из выводов Торндайка об условиях формирования связи между стимулом и реакцией, которая усиливается или ослабляется в зависимости от последствий поведения.
Ассоциация, сопровождаемая удовлетворительным результатом, будет укрепляться, однако если последуют неутешительные последствия, она будет ослаблена. Кроме того, чем больше ассоциация используется, тем прочнее она становится. Торндайк также предположил, что удовлетворение от вознагражденного действия будет равно по силе неудовлетворенности без награды, но на практике обнаружил, что награда имеет большее влияние на поведение, чем провал или даже наказание. Неэффективность наказания как средства научения легла в основу теории программируемого обучения Б.Скиннера.
Обжёгшись на молоке, дует и на воду
Бихевиористский манифест
В 1913 году Джон Б. Уотсон, председатель департамента психологии в университете Джона Хопкинса, прочитал лекцию, которая стала известна как «Бихевиористский манифест». В ней он выступал за отказ от «всех разговоров о психических состояниях» и предложил, что единственной подлинно научной психологией стало изучение поведения. Его позиция была радикальной, но влиятельной, и определила психологию, по крайней мере в США, как изучение поведения, а не разума. Уотсон не только считал, что невозможно изучать психические состояния объективно, поэтому это понятие не должно использоваться в психологической науке. По этой причине он отвергал Закон Эффекта (см. стр. 56) с его упором на процесс обучения методом ассоциации и основывал бихевиоризм на классическом обуславливании» по Павлову» – побуждение условного рефлекса от обусловленного стимула.
В экспериментах Павлова, которые были основаны на непроизвольном физическом отклике, Уотсон полагал, что эмоциональные реакции оказывали более мощное влияние на поведение. Он считал, что у нас есть три основных чувства – страх, гнев и любовь (желание) – и что мы можем тренироваться, чтобы испытывать их в ответ на соответствующий стимул.
Эксперимент с маленьким Альбертом
Самая известная серия экспериментов Джона Б. Уотсона была проведена в 1920 году на девятимесячном ребенке, «Альберте Б». Уотсон задался целью проверить свою теорию о том, что классическое обусловливание может быть использовано для обучения эмоциональной реакции на нейтральный стимул. Альберту, здоровому физически, но, как сообщалось, неэмоциональному ребенку, показывали различных животных, включая собаку, кролика и белую крысу, различные маски (с волосами и без волос), и медицинскую вату. Его реакцией был общий интерес, но не страх.