Ритмы и события детского сада: ежедневные и еженедельные
Шрифт:
Вечернее время в группе какое-то… рефлексивное что ли. Можно повспоминать что было с утра, доделать (дорисовать, долепить, дополивать, достроить), доиграть. Потихоньку детей забирают домой, с оставшимися мы убираем группу (под музыку, конечно).
Идём одеваться на прогулку. Опять небольшая пробежка по кругу за близнецами (радиус различный – от раздевалки вдоль подоконников до садовского коридора) и выяснение: «Чей же это комбинезон и чьи сапоги?!»(частенько оба либо отказываются от одного и того же предмета одежды, либо предъявляют на него свои права).
Директивно, «властью данной мне…», решаю, кто во что оденется – и мы выходим во двор дожидаться родителей.
Последним «приключением
Утренние «облака». Лирическое описание технологии
Лариса Журавлёва
Если не вдаваться в нюансы, всё просто. Воспитатель каждый день записывает про каждого ребёнка одно своё наблюдение. Не выводы, а наблюдение – факт, феномен.
Речь идёт о таком факте, который взрослый считает для ребёнка достижением, чем-то новым. Или тем, чего не ожидали. (Например: «Залез под потолок по лестнице»). Ребёнок, скорее всего, не знал, что он это может. Тогда наше обнаружение такого события, замечание о нём вслух позволяет и ему узнать о себе то, на что он, оказывается, способен.
Когда ребёнок-человек формируется, то каждую свою новую способность ему надо сначала заметить для себя, а потом выращивать, подкармливая. Ребёнок от рождения не умеет этого делать. Как и другому хорошему, он научается этому у значимых взрослых.
Есть дети с изначально сильным «Я», а есть такие, кому для самоутверждения в новых умениях надо помогать извне: складывать его пока ещё слабый «вектор» нового усилия с нашим взрослым наблюдением – тогда его «вектор саморазвития» будет крепнуть.
Итак, мы пишем о случившемся новом. Или по-новому характерном. Фиксируем. Последовательность такая:
Лист на двери из цветного картона, вырезанные облачка, клей, карандаши.
Мы, воспитатели, в течение дня пишем хотя бы одну заметку про каждого ребёнка.
Вывешиваем в конце дня лист в коридоре.
В пятницу вечером родители вырезают пять своих облачков и забирают их домой, где делают хронику – летопись в некоем виде – по своему усмотрению.
Возможно, в появлении «облаков» сказались и мой интерес к «детским» способам проживания жизни, и моя лень (и уж точно, моё нежелание делать что-то скучными взрослыми способами).
В современных методических рекомендациях обязательно упоминают про мониторинг (слово просто жуткое своим бездушием). А ещё должна быть таблица достижений детей… и так далее.
Но делать формальный мониторинг мне было «лень», и мы создали свой способ делать нужное дело, фиксировать достижения детей увлекательным для себя образом.
Я говорю «мы», потому что только начало было за воспитателями, а дальше – это было общее творение: наше, детей и родителей.
Речь идёт о форме, которую дело приобрело и в которой пребывает сейчас (слегка видоизменяясь всё время). О форме, вплетённой в повседневную жизнь детей, родителей и воспитателей.
Вскоре у «облачного» дела пошло непредвиденное развитие и обнаружились нюансы. Почти сразу многих не устроили мои типовые облака. Началось вот что: по утрам дети стали просить родителей рисовать и вырезать то, что им хочется. И пошла многоплановая работа. Некоторые дома делают своё «облачко» и приносят, наклеивают.
…Было задумано, что лист картона, который мы вешаем на дверь, будет цветным и хорошего качества, приятный на ощупь. Каждый день разного цвета. Хорошо, если будут разные оттенки одного цвета в течение недели (например, или только тёплые, или только холодные). Именно картон – потому что мы его таскаем туда-сюда, пишем на нём иногда на нетвёрдой поверхности – и родителям приятно из него вырезать.
Будь у меня закуплены листы картона на весь год, возможно, дело превратилось бы в рутину. Но листы надо покупать в определённом месте, это не слишком просто для меня, и одновременно приятно. Их надо выбирать, держа в голове определённую задачу. Они, наконец, стоят денег. Всё это вместе, я думаю, вносит свой вклад в хороший результат этого начинания. Когда я заставляю себя поехать за картоном, я каждый раз снова признаю для себя важность этого процесса, который мне нельзя провалить.
Но кто самый важный, кому наши наблюдения нужны и интересны (кроме ребёнка, его пока пропустим)? – конечно, родители. Потому с них всё и начинается и заканчивается. Мы лишь промежуточный этап. Живой инструмент, как бы бесчеловечно это ни звучало. (Не плачем – я же сказала – живой).
Родители и начинают процесс.
Лист висит в раздевалке на двери и инструкция такова – взять вырезанное воспитателем облачко, написать на нём имя ребёнка и наклеить на лист. Всё.
Когда все дети пришли, воспитатель берёт этот лист себе и в течение дня пишет рядом с именем каждого ребёнка свои про него заметки. В конце дня лист вывешивается в коридоре на групповом месте. В конце недели в пятницу дети, просыпаясь, обводят себя со словами вместе на пяти листах. А потом родители, пришедшие на нашу традиционную «чайную пятницу», вырезают пять облаков про жизнь своего ребёнка в саду (и про их совсместное утреннее творчество). Забирают с собой и дома делают из этого летопись. Всё.
Конец ознакомительного фрагмента.