Сердечная Педагогика

Раевский Дмитрий

Некоторые называют подобные стандарты кармой рода, но по факту это порочный круг бессознательного копирования шаблонов. Мы ошибаемся, растя своих детей, они вырастают, копируя тот же стиль, совершают те же ошибки в воспитании наших внуков и так далее. Но ведь, уверен, никто не хочет духовно уродовать своих детей.

Сердечная педагогика – это система воспитания, которую я сформировал, наблюдая за собственными детьми, и ее эффективность подтверждена на многих мальчиках и девочках. Сердечная педагогика претендует на то, чтобы стать первой мощной, гармоничной системой воспитания детей и подростков, основанной на правильном понимании законов развития человека. Эта методика испробована на сотнях детей и всегда дает стремительные результаты. В частности, в одной из сельских школ

был проведен педагогический эксперимент, перед началом которого одна из учителей приезжала ко мне на обучение. После чего она собрала в один класс всех двоечников школы, готовящихся к выпуску (всего набралось 15 человек). В течение учебного года к ребятам применялись методы сердечной педагогики. В итоге эти выпускники, войдя в 11-й класс круглыми двоечниками и заядлыми хулиганами, вышли из стен школы, сдав ЕГЭ, и поступили в вузы на бюджет – все до единого!.. И это только один пример и работа лишь одного педагога…

Чем больше людей, воспитывающих детей, будут придерживаться этой «технологии», тем быстрее изменится мир. Потому что дети, выращенные правильно, не просто начинают по-другому воспринимать мир и реагировать на него – они иначе строят мир вокруг себя!.. Такие будущие взрослые избавлены от безумия на самом старте своей жизни, и после смотрят на все вокруг свежим взглядом, говоря: «Люди, вы неправы! Давайте жить иначе – и мир начнет меняться». Во всяком случае, вокруг моих детей мир уже изменился…

За время моих поисков и открытий я создал свою школу. У меня появились ученики, единомышленники, последователи. Сюда приходят люди, загруженные бесконечными делами, мыслящие замыленными шаблонами, и радостно видеть, как затем они освобождаются от своего тяжкого груза и прямо-таки расцветают! У них будто вырастают крылья, раскрывается их сознание, потенциал, люди обретают счастье, но самое главное – они получают инструменты, с помощью которых могут нести перемены в свои семьи! Не могут не нести, потому что изменились сами…

Это работает. Работает быстро и эффективно. Те родители, которые пытались эту систему перенять, ощутили быстрые перемены.

В этой книге мы вместе с такими изменившимися родителями постарались максимально раскрыть весь наш многолетний опыт по воспитанию совершенно нового поколения – свободных и счастливых людей!..

* * *

«Если будущих учителей обучать "методу сердца" наряду с тем, как преподавать предмет, то дети, которым суждено быть гениями, вырастут ими, а все остальные станут талантами.»

Д. Раевский

Почему сердечная педагогика?

Сразу хочу акцентировать, что вовсе не отрицаю существующих на сей день педагогических методик. В то же время моя отнюдь не является синтезом или выжимкой опыта разных систем воспитания.

Тут совершенно иной взгляд.

Я, мои ученики и родители, доверившиеся нам, по крупицам собирали знания со всего мира, изучали методики выдающихся педагогов прошлого и настоящего, различные философские системы, шли путем опыта, испытывали все приемы воспитания на себе. И в этом самая большая ценность сердечной педагогики.

Любая система без сердца – это… как приколоченные к полу сапоги: посмотреть и потрогать можно, получится даже примерить, но носить нельзя.

Долгие годы мы пытались разобраться: почему не всем удается повторить опыт великих наставников-новаторов, пройти по их стопам и применить эффективно их опыт в своей жизни? Почему множество уникальных методик и инструментов известных педагогов у одних работают, а у других нет?

Мы смогли понять главное: у всех систем воспитания есть единая база – то, что делает их по-настоящему эффективными. И эффективность эта зависит от особой компетенции педагога и родителя. От того, как они смотрят на мир, видят ли детскую душу, как относятся к ребенку, к чему стремятся сами. А еще результат зависит от глубинной мотивации и… силы сердца, которая действительно позволяет «запускать» перемены в детях.

В каждом родителе можно развить такие глубинные компетенции и силу сердца, что это позволит сделать результативным абсолютно любой метод, дает возможность по-настоящему помогать ребенку.

Выходит, проблема не в методах, а в тех, кто пытается их применить. Нужно взрастить в себе особый ингредиент, создать некий ключик для верного мышления, чтобы с легкостью открывать в себе взгляд мудрого родителя и педагога и глубоко понимать мир ребенка.

Сутью любого метода является особая сила Сердца педагога, которую невозможно передать словами методического пособия или любой вдохновляющей книги. Любая система без сердца – это… как приколоченные к полу сапоги: посмотреть и потрогать можно, получится даже примерить, но носить нельзя. То есть в случае с воспитанием – совершенно не приспособлено к применению в жизни.

Раньше считалось, что такая сила – исключительно дар: либо дано, либо нет.

Мы доказали обратное.

В каждом родителе можно развить такие глубинные компетенции и силу сердца, которые позволят сделать результативным абсолютно любой метод, дадут возможность по-настоящему помогать ребенку. Мы создаем саму способность понимать и применять эти педагогические инструменты.

И это работает! Потому что в итоге родители становятся обладателями свежего, незашоренного взгляда, особой мудрости в понимании процессов развития ребенка не на уровне полученных «в наследство» представлений, а исходя из убежденности, приобретенной путем знаний, опыта и конкретных побед.

Свою уникальную технологию я назвал сердечной педагогикой, и она является ключом к любой методике – от Макаренко и Монтессори до Амонашвили и Сухомлинского [1] .

Объединяя методы других педагогов, сердечная педагогика является фундаментом для освоения абсолютно любых инструментов воспитания. Она готовит главное – носителей перемен. Тех, кто способен помогать близким, в ком достаточно для этого силы и мудрости.

. . . . . . . . . . . . . . .

1

Антон Семенович Макаренко (1888–1939) – всемирно известный воспитатель, педагог и писатель, создатель воспитательно-педагогической системы, которая определила педагогическое мышление XX века.

Мария Монтессори (1870–1952) итальянский врач и педагог, создатель уникальной педагогической системы, основанной на идее свободного воспитания, которая широко распространена и в настоящее время.

Шалва Александрович Амонашвили (1931), советский, грузинский и российский педагог и психолог.

Василий Александрович Сухомлинский (1918–1970) советский педагог-новатор, создатель педагогической системы, в основе которой лежит личность ребенка как основной ценностный ориентир процесса образования и воспитания.

Мой запрос в Интернете был очень прост: «Как общаться с ребенком?». В соцсетях нашла словосочетание «сердечная педагогика», и мне уже не требовалось никаких дополнительных подогревающих моментов, чтоб стать учеником. Я сама задавала вопросы. Сейчас понимаю, насколько я была уверенной, «опытной» мамой. По сути человек – шаблон с присвоенным ребенком и желанием вырастить малыша по своему представлению.

Но… что-то пошло не так. Оказалось, сердечная педагогика не про шаблоны, и никто не говорит — «Вот так нужно, а вот это плохо». Сердце раскрывает суть детей. Как-то незаметно я проникла в мир своего ребенка. И уверилась в том, что предполагала, чувствовала: общение с детьми – это не только наивный лепет, глупость и осознание себя взрослым, а дитя маленьким. Мне всегда казалось, что дети знают то, чего не знаю я… Но как разговорить ребенка? Как подобрать ключ к двери в детский мир? Все было тщетно. Я большая – он маленький. И эту парадигму не сдвинуть.