Славы притяженье
Шрифт:
Почти четверть века, до 1974 года, работал Л. И. Казакевич в нашем городе. В институте заведовал кафедрой ботаники, читал лекции, готовил аспирантов. Как ученый занимался вопросами использования естественных растительных ресурсов, биологией сорняков, кормовыми и лекарственными культурами. В пятидесятые годы одна за другой были опубликованы его работы по этим проблемам. Евгения Антоновна была научным сотрудником Краснослободской опытной станции ВИР. Здесь, на полях Заволжья, рядом с супругой часто можно было видеть и профессора Казакевича. Сюда он приводил своих студентов.
Один из бывших студентов, потом аспирантов Леонида Игнатьевича Ю. Я. Аникин вспоминает:
«Был конец пятьдесят третьего года. Я учился на последнем курсе сельхозинститута. Однажды мне передали, что Леонид Игнатьевич хочет со мной поговорить. До этого мы не были знакомы. Я удивился и растерялся:
Главное успеть… Это он особенно часто повторял на склоне лет. 125 работ Казакевича опубликованы отдельными книгами, брошюрами, статьями в научных журналах. Несколько кандидатских и докторских диссертаций подготовлены под его руководством.
И все-таки… все-таки вряд ли он успел отдать все, чем владел. Слишком уж велик был багаж. Леонид Игнатьевич любил упоминать тот факт, что на титульном листе «Международного журнала генетики» из номера в номер воспроизводятся имена крупнейших биологов мира: Mendel, Darvin, Morgan и другие. И среди них Vavilov – единственное русское имя. Все эти гиганты науки были его учителями, а последний – единомышленником и личным другом. Может быть, потому он и видел дальше других, что, говоря словами Ньютона, «стоял на плечах гигантов»?
Леонида Игнатьевича давно нет с нами, но в доме все напоминает о нем – книги, фотографии, любимая чайная чашка.
«Он умер в январе, на второй день Крещения, – рассказывала Евгения Антоновна. – Говорят, в эти дни умирают праведники. Похоронен на центральном кладбище. На его могиле растут березы, сосны редких пород. Весной и летом я хожу на могилку к мужу, поливаю деревья. Однажды был такой случай. Несу я два ведра с водой, а у соседней могилы стоит мужчина и спрашивает:
– К кому идешь?
– К мужу, – отвечаю.
– Что ж, хороший человек был, коли ты два ведра тащишь?
– Очень хороший. Если есть рай, то он теперь там.
– Ну тогда давай ведра, я тебе помогу…»
Ум, устроенный хорошо
Педагоги, ученые из разных городов России и даже других стран – частые гости Михайловского учебно-научно-педагогического комплекса.
Может быть, символично, что первые дни XXI века принесли столь впечатляющую новость: в России впервые был проведен конкурс «Лидер в образовании» и в номинации «Руководитель учебного заведения» первое место занял педагог из Волгоградской области – директор Михайловского учебно-научно-педагогического комплекса Владимир Арнаутов. Сам же комплекс, представивший проект «УНПК как форма интеграции образования», удостоился Золотого диплома лауреата и денежного гранта.
Эти награды – не случайность. Несколько лет подряд на Всероссийском конкурсе в Москве Михайловский УНПК подтверждает статус Федеральной экспериментальной площадки.
С давних пор известно, что самобытные таланты произрастают в глубинке более, чем в столицах. Светлые идеи порой рождаются в головах сельских учителей еще до того, как становятся предметом исследования педагогической науки, а прогрессивные методики держат экзамен на уроках в маленьких безвестных школах. И Марь Иванна с мелом у доски куда мудрее компьютера, если одной ей известным способом умеет разбудить у шестилетней крохи пытливость и желание открыть книгу.
Вот и идея непрерывности образования представляется новой лишь потому, что хорошо забыта. На самом же деле она уходит корнями в столетия. Вспомним, например, церковно-учительские школы в России, когда церковь сама готовила священнослужителей и учителей для церковно-приходских школ. То есть, говоря современным языком, общее образование интегрировалось со специальным, плавно перетекая из одного в другое. Сто лет назад в бывшей Михайловской слободе была единственная церковно-приходская школа, здание которой до сих пор используется по назначению. А еще известен из истории такой факт: в 1900 году некто господин Ясинский, служащий Кавказского учебного округа, получил задание Российского министерства просвещения разработать концепцию непрерывного педагогического образования. Он разработал. Нашлись и меценаты, которые на свои средства построили гимназию и реальное училище. В 1911 году, объединив эти учебные заведения, открыли в Михайловке педагогический институт – таким образом, был создан первый учебно-педагогический комплекс. Если заглянуть в советские времена, то ФЗО при заводах тоже нельзя расценить иначе, как элемент непрерывного образования.
Наконец, и в наше время налицо устойчивый научный интерес к идее создания единого образовательного пространства в России. Путь же к ее реализации один – создание учреждений непрерывного профессионального образования. Педагоги из Михайловки поняли это раньше других. Поняли, что изменения в науке, культуре, экономике неизбежно повышают социальную роль образования. Сегодня, будучи полуграмотным, ты вряд ли сможешь взять собственную судьбу в руки, и никто другой не сделает этого за тебя. Одним словом, в Михайловке создание «образовательного учреждения нового типа» началось с весьма авантюрной задумки группы смельчаков – преподавателей бывшего местного педучилища во главе с его директором В. Арнаутовым. Задумка состояла в том, чтобы объединить общей целью само училище, детский сад и одну из образовательных школ города. А почему смельчаков? Еще бы, в восьмидесятые годы любое новшество требовало в первую очередь поддержки в партийных органах. А на нее в таком деле рассчитывать было трудно. В бывшем городском отделе народного образования предложению В. Арнаутова тоже неприятно удивились – дескать, хотите создать некий Ватикан, государство в государстве. Да и многие коллеги-учителя с недоверием отнеслись к идее объединения. Например, в здании находящейся поблизости с педучилищем школы предлагалось разместить начальные классы в составе комплекса, а огромный пустырь совместными усилиями превратить в стадион. Но директор школы не отважился на эксперимент. Конечно, войти в состав комплекса – значит, подчиниться каким-то общим правилам, быть более требовательным к себе. Ведь и раньше некоторые школы, например, отказывались принимать студентов на практику. Казалось бы, почему? А все очень просто: чтобы привести студента на урок, чтобы он чему-то научился, к уроку-то надо готовиться, совершенствовать методику, осваивать новшества. Не проще ли жить по старинке, без перемен, в привычном «болоте»? Правда, за последние годы многое изменилось, и сейчас в Михайловке нет учебного заведения, не желающего войти в состав УНПК. Но для его создателей это были не просто годы, а период колоссального труда и великого преодоления.
Как вы думаете, можно ли увидеть педагога среди воспитанников детского сада? Оказывается, можно. Заводилы в играх, организаторы и выдумщики, они выделяются сразу. И было бы неверным не поощрять в детях стремление к творчеству, разнообразие интересов. Такого мнения придерживались педагоги детского сада «Аленький цветочек». В нем и прежде водились новаторство и дух эксперимента, сад не раз побеждал в различных конкурсах – то в области, то на российском уровне. Лучшие педагоги страны собирались здесь на совещания. Потому не случайно этот садик вошел в состав комплекса. Сегодня он имеет свой компьютерный класс, изостудию, несколько спортивных секций, дети изучают иностранный язык, занимаются музыкой.
В базовой школе комплекса созданы специализированные классы – педагогический, юридический, спортивный. И здесь тоже особый учительский коллектив – его составляют люди, способные воспринимать новое, смело идущие к переменам. Как же иначе? Ведь и сад, и школу возглавляют выпускницы педколледжа.
А в самом колледже открылось отделение иностранных языков. Методы обучения весьма современны. Например, с помощью спутниковой антенны принимают программы двадцати восьми стран, причем не только учебные, но и новости на английском, немецком языках. Магнитофоны всегда находятся в дежурном режиме – записывают необходимые передачи.