Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя
Шрифт:
На сочинение дается 10–15 минут. Затем рассказы презентуются.
Для данного урока стратегия была несколько изменена и дополнена, так как целью работы было не только составление творческого рассказа, но и включение в него известных исторических фактов в определенной хронологической последовательности.
Описание стратегии для данного урока
1. Организационный этап: – приветствие, настрой на работу; – класс делится на группы по 4–5 человек; – в каждой
2. Знакомство с особенностями стратегии (суть и смысл работы, последовательность выполнения заданий, специфика оформления материала).
3. I этап работы – заполнение пирамиды.
Каждая группа самостоятельно подбирает ключевые слова по теме, придерживаясь следующего плана.
План заполнения пирамиды (в соответствии с каждой строкой)
1) Имя героя нашей истории (Иван Грозный).
2) Два слова – прилагательные, описывающие героя (внешность, возраст, черты характера, качества).
3) Три слова – существительные, описывающие место действия (страна, местность, общественные места и т. д.).
4) Четыре даты, характеризующие эпоху, время проведение реформ, какое-либо конкретное событие.
5) Пять слов – глаголы, описывающие проблему истории (что произошло с героем).
6) Шесть слов – существительные, описывающие первое событие (что явилось причиной проблемы истории).
7) Семь слов – глаголы, описывающие второе событие (что происходит с героем и его окружением по ходу сюжета).
8) Восемь слов – глаголы, описывающие третье событие (что предпринимается для решения проблемы, какие изменения происходят).
9) Девять слов – существительные, прилагательные, глаголы, описывающие решение проблемы (развязка, завершение сюжета, общие итоги и последствия).
4. II этап работы – составление рассказа.
Каждая группа составляет свой сюжетный рассказ по ключевым словам пирамиды. Можно менять форму слов, переводить слова в другие части речи, использовать дополнительные слова. Рассказ озаглавливается и фиксируется на листе бумаги.
Учащимся предлагается при составлении рассказа учитывать следующие критерии:
– связность, последовательность, логичность рассказа;
– использование достоверных исторических фактов;
– умение использовать и раскрывать исторические понятия, характерные для данного периода.
– яркость, образность, привлекательность рассказа для читателя.
5. III этап работы – обмен.
Группы обмениваются работами, внимательно читают тексты, отмечают на обратной стороне листа положительные моменты (используя предложенные ранее критерии), формулируют и записывают уточняющие вопросы к авторам рассказов (по желанию). Обмен производится по часовой стрелке до тех пор, пока рассказы не вернутся к своим авторам.
6. IV этап работы – корректировка.
Группа знакомится с откликом других групп на свою работу, отвечает на возникшие вопросы, готовится к устному выступлению.
7. V этап работы – презентация рассказов.
Представители
8. VI этап работы – рефлексия.
Каждая группа высказывает свое мнение о проделанной работе, дает отзывы о наиболее понравившихся работах других групп. Отмечаются достоинства и недостатки работы каждой группы. Учащиеся делятся своими впечатлениями о занятии в целом, анализируют причины возникших трудностей, дают оценку собственной активности на занятии.
Урок 12: Война за независимость в США[42]
Основной прием: «Перепутанные логические цепочки».
На стадии вызова учащиеся в группах (количество человек в группах должно соответствовать количеству отрывков-параграфов в тексте) работают с карточками, на которых записаны основные события темы, которую им предстоит впоследствии изучать. Задача группы – попытаться выстроить логическую последовательность событий.
• Возникновение первых революционных организаций.
• Первый Континентальный конгресс представителей колоний.
• Англия признала образование Соединенных Штатов Америки и расширение их территорий на запад до реки Миссисипи.
• Восстание в штате Массачусетс, руководитель – фермер Даниэль Шейс.
• Создание регулярной армии под командованием Джорджа Вашингтона.
• Конгресс представителей законодательных собраний колоний принял «Декларацию независимости».
• «Бостонское чаепитие».
• В ходе войны за независимость колонисты разделились на два лагеря: патриотов и лоялистов.
• Принятие Конституции США.
На стадии осмысления учащиеся, распределив в группе карточки, работают с текстом параграфа. Их задача – найти событие (события), записанные на карточке, которая им досталась, сопоставить его (их) с другими событиями войны. Затем учащиеся, расположив карточки в правильной последовательности, комментируют «свои» события.
ВОЙНА ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ В США
Действия английского правительства вызывали возмущение в колониях. Началось массовое движение протеста. На волне массовых выступлений в конце 1765 года начали возникать первые революционные организации «Сынов свободы». Они направляли развернувшуюся в колониях кампанию бойкота английских товаров. Бывало, что чиновников, собиравших гербовый сбор, обмазывали дегтем, вываливали в перьях и носили привязанными к длинным шестам под оглушительный стук сковородок и ведер. В 1773 году жители Бостона напали на английские корабли, стоявшие в порту, и выбросили за борт 342 тюка обложенного налогом чая. Это событие получило название «Бостонского чаепития». Британские власти ответили на это репрессиями – закрыли Бостонский порт.