Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя
Шрифт:
Для того чтобы подмастерье был допущен в число полноправных мастеров, ему было необходимо овладеть всеми навыками и секретами производства и пройти своего рода экзамен – создать шедевр (образцовое изделие). Подмастерье долго и тщательно трудился над своим шедевром, а по завершении работы представлял его на суд мастеров цеха и его старшин. Если изделие нравилось, подмастерье принимали в члены цеха и устраивали пир. Мастера заботились о том, чтобы их продукция была высокого качества. Качество изделий, а не их количество, – вот что было для них особенно важно.
Устав цеха определял весь образ жизни мастеров вплоть до мелочей. Между цехами не было равенства,
Любопытно, что объединения купцов и ремесленников получили свое название от пиров и собраний и что их участники называли друг друга «братьями»: человек в ту эпоху испытывал настоятельную потребность объединяться с равными себе.
Но между ремесленниками-бюргерами и купцами-патрициями нередко развертывалась борьба за влияние и власть. Эта борьба приводила к вооруженным стычкам и восстаниям. В этих мятежах принимали участие и бедняки, не входившие в цехи, и всякий преступный сброд, которого было полным-полно в городе. Не случайно путник, подъезжавший к городу, видел виселицу с трупом преступника, осужденного городским судом.
Стадия рефлексии
Следующим этапом станет заполнение сводной таблицы. Участники должны выделить линии сравнения по теме «Жители средневековой Европы», заполнить таблицу, обменявшись информацией. Таблица заполняется на листе ватмана. Последним этапом работы станет презентация таблицы.
Урок 7: Организация лабораторного эксперимента[34]
Используемая стратегия: «Инсерт».
Цель: Познакомить учащихся с основными этапами проведения эксперимента, правилами поведения и обращения с веществами в лаборатории.
Стадия вызова
На стадии вызова учитель просит учащихся ответить на вопрос: «Что необходимо для организации и проведения лабораторного эксперимента?» Учащиеся работают индивидуально, записывая в тетрадь свои гипотезы. Например:
• определить цель эксперимента;
• разработать план его проведения;
• описать наблюдаемые изменения;
• оборудование;
• знание основных правил техники безопасности в лаборатории;
• умение объяснить полученные результаты эксперимента, сделать выводы.
Учитель записывает все предположения учащихся на доске.
Стадия осмысления
Для пометок предлагаются 4 значка:
«?» – уже знал;
«+» – новое;
«—» – думал иначе;
«?» – не понял, есть вопросы.
Во время чтения § 20[35] учебника учащимся необходимо делать на полях пометки, а после чтения текста заполнить таблицу, где значки станут заголовками граф таблицы. В таблицу кратко заносятся сведения из текста. Таблица, составленная на основе текста, может выглядеть так:
Стадия
Записи, сделанные в таблице, обсуждаются, сопоставляются с предположениями, полученными на стадии вызова.
Можно продолжить работу на стадии рефлексии, попросив учащихся составить рекомендации для проведения опыта, используя как стержень основные идеи, прозвучавшие на уроке. Для учителя это возможность получить обратную связь.
Например, «Организация опыта»: 1. Определить цель опыта.
2. Выдвинуть предположение (гипотезу).
3. Составить план проведения опыта.
4. Провести опыт и наблюдение.
5. Записать свои наблюдения и сделать выводы.
6. Объяснить наблюдения на основе теоретических знаний.
7. Обдумать возможное применение полученных знаний на практике.
Урок 8: Монголо-татарское иго.
Мнения историков[36]
7-й класс
Основной прием – сравнение источников. На стадии вызова можно попросить учащихся перечислить ключевые слова – имена, названия мест, связанные с названием темы. Учащиеся сначала индивидуально выполняют это задание, затем опыт учащихся по данному вопросу озвучивается. Учитель всю информацию записывает, составляет на доске «список известной информации». Если вы знаете, что материал достаточно хорошо известен вашим учащимся, можно предложить им заполнить следующую таблицу:
Так или иначе, это предварительное задание станет основой таблицы, которую мы начинаем оформлять.
Работа ведется в парах, учащиеся читают разные тексты, подчеркивают в тексте моменты, связанные с заявленными ключевыми словами в левой части таблицы, обмениваются информацией или текстами, заполняют вторую и третью графу таблицы. В процессе чтения учащиеся столкнутся со спорными моментами, которые ими не были предусмотрены: это новые линии сравнения для заполняемой таблицы.
На стадии рефлексии таблица озвучивается. Можно предложить учащимся выполнить задание – составить схему «Общее – уникальное».
НАШЕСТВИЕ
Шел 1235 год, в Каракоруме – столице Монгольской империи – начинался очередной курултай (съезд знати). Верховный хан Угэдей напомнил участникам курултая, что Чингисхан когда-то распорядился, чтобы Джучи организовал поход «против оросутов и чэркисютов», то есть на Русь и Северный Кавказ. Смерть помешала Джучи выполнить волю отца.