Тейдеробокетейдер: Освободи мозг и не поедь кукухой
Шрифт:
Кстати, не в последнюю очередь именно для того, чтобы отвлечь обучаемых (зомбируемых) от постановки собственных вопросов и привлечении дополнительной информации, что может привести к неположенным выводам, и устроили «сексуальную революцию». Пусть детишки будут озабочены не познанием реальности, а половыми вопросами. Тем более, что природа этому как раз способствует (половое созревание).
Так учат при «демократии». И поскольку в человека не впихиваются насильно готовые ответы, а он приходит к выводам как будто бы «сам», он этим самым выводам верит.
Ещё раз повторюсь, насчёт отсутствия протеста, его нет по двум причинам:
– иллюзия «свободы выбора» предметов, которые учишь (реальной свободы, в смысле возможности отказаться от обучения вообще – нет);
– иллюзия того, что к требуемым взглядам человек пришёл «сам».
Всё это позволяет запрограммировать биомассу как надо, чтобы она делала то, что от неё нужно социуму:
1. Батрачила-потребляла, производя товары-услуги и платежеспособный спрос (на чём наживаются транснациональные компании и их владельцы).
2. Сношалась-размножалась, ибо государству нужны налогоплательщики, электорат, солдаты, водители троллейбусов и мойщики сортиров.
Так прокачиваются экономика и демография. Именно для этого и в школу детей загоняют, а не чтобы развить-воспитать (это вообще никому не надо).
В общем, при тоталитаризме всё задано жёстко, можно думать так, и только так. Образно говоря, имеется дорожка, по которой можно ходить вперед-назад. Сойдешь с дорожки – пристрелят. При «демократии» можно мыслить «совершенно свободно», пока остаёшься в допустимых рамках. Образно говоря, можно ходить по большом футбольному полю, а вот выходить за его пределы категорически запрещено. При попытке выхода за границу – изобьют дубинкой, что, конечно, бесконечно гуманнее, чем пуля в голову.
Самостоятельное мышление запрещено и при тоталитарной стратегии обучения, и при «демократической». Школы и ВУЗы учат «познавать мир» через учебники и лекции, т.е. усваивая готовые ментальные модели реальности (теории, концепции), а не создавать свои собственные и уточнять их.
Результат обучения в школе и ВУЗе – утрата двух способностей:
– самостоятельно познавать реальность, такую как сам её видишь, а не как тебе говорят;
– усматривать в ней жизненные ориентиры (к чему стремиться) вместо того, чтобы автоматически следовать по заданным жизненным траекториям.
Если выразить суть одним словом, лучше всего подходит «промывка мозгов» и «зомбирование».
Самостоятельное мышление – что это такое
Выше я рассказал про шаблонное мышление, которое всем привычно, и большинство людей вполне устраивает. Такого мышления вполне достаточно, чтобы обеспечить:
– встройку индивида в социум и выполнений социальных функций (предписаний и запретов);
– удовлетворение потребностей индивида, поиск способов, обеспечивающих это самое удовлетворение.
То есть для массы мышление (шаблонное) – это инструмент социализации и удовлетворения потребностей. Эти 2 процесса обслуживает шаблонное мышление.
А противоположно шаблонному – мышление самостоятельное.
Сразу сделаю оговорку.
Однозначного определения самостоятельному мышлению дать невозможно. Определение можно дать стандарту, шаблону. А самостоятельное мышление – по определению не ограничивается шаблонами и стандартами. И оно может быть разным. Разные стили мышления…
И всё же сформулирую некоторые признаки самостоятельного мышления.
1. Самостоятельный выбор области учебного или научного интереса. А не обязательная программа школы или ВУЗа, и не присоединение к чужой научной работе, или чужому проекту.
2. Самостоятельное усмотрение проблем, которые будут решаться, целей процесса мышления. А не принятие/усвоение чужого видения проблем и целей – и пассивное следование ему.
3. Самостоятельное построение ментальной модели реальности и ее уточнение, а не заимствование готовой модели из учебников, лекций, статей или от научного руководителя.
А ментальная модель реальности – это что?
Есть 3 значения:
– модель-концепция, отвечающая на вопросы «как что-то устроено» и «как что-то работает»;
– модель-норматив, отвечающая на вопросы «что делать» и «куда идти»;
– модель-стратегия, отвечающая на вопросы «как это сделать», «как решить эту проблему», «как достичь этой цели».
В ситуации самостоятельного мышления намерения у мыслящего субъекта такие:
– понять то, что вызывает интерес, и при этом непонятно, не тебе лично, а вообще никому, поэтому прочитать ответ негде;
– самостоятельно выбрать направление движения, то ради чего жить и в какую сторону жить;
– решить проблему, которая «бросает вызов», даёт «ощущение вызова» лично тебе, и которую непонятно как решать, не одному тебе непонятно, а вообще никому, поэтому негде подсмотреть готовое решение.
В ситуации шаблонного мышления намерения у мыслящего субъекта такие:
– усвоить знание, в смысле готовое, выработанное кем-то другим;
– усвоить директивы, что делать и к чему стремиться;
– решить с помощью усвоенного знания стандартную задачу, которая много раз уже кем-то решалась, поэтому алгоритмы решения выработаны и опробованы на практике.
Именно шаблонным мышлением пользуются эксперты и консультанты всех мастей. Если его, это самое шаблонное мышление, усиленно «надрачивать», то самостоятельное мышление при этом (внимание !!!) не то, что не тренируется, а подавляется, то есть глушится и гасится. Так вот мозг работает.
В том смысле, что человек по одному вопросу, по одной теме, не может мыслить одновременно и шаблонно (правильно), и самостоятельно (самобытно). Либо-либо. Да и больше скажу, шаблонное и самостоятельное мышление, как минимум, плохо уживаются в одном человеке, а возможно, что и не уживаются совсем.