Живое слово
Шрифт:
«Чем развитее и сильнее умственно человек, тем меньшее значение имеют для него авторитеты, тем сознательнее и справедливее будет он относиться к чужому мнению, наоборот, чем менее развит человек, тем большее количество авторитетов и предупреждений имеет на него влияние и может помешать ему согласиться с утверждениями, идущими против его взглядов» (Тимофеев).
«Когда спорят между собой две заурядные головы,- говорит Шопенгауэр,- они избирают своим оружием большею частью авторитеты, которыми и тузят друг друга».
Недобросовестные ораторы и бесчестные
Обилие ссылок на авторитеты простительно на диспуте и то лишь с целью прикрыть слабое место своих доводов. В таких случаях «полезно окружить свою слабую позицию, высокими стенами, крепостью настолько внушительною по внешнему виду, что противник может не разглядеть в ней отсутствие гарнизона» (Тимофеев «Речи»).
Одним из способов собрать мысли является обдумывание темы по следующим вопросам (Эти вопросы носят название «общих мест» или «топик». Философ Лойбиц считал их для себя «счастливой находкой», сам пользовался ими и рекомендовал пользоваться другим.- Авт.):
1) Кто участвует?
2) Что происходит?
3) Где?
4) Когда?
5) Обстоятельства?
6) Благоприятствующие причины?
7) Почему?
8) Как все произошло? Или:
1) На какие части распадается вопрос темы?
2) В чем самое главное?
3) С каких сторон должно рассматривать его?
4) Какие могут быть возражения?
5) На чем основана наша уверенность? и т. д.
Едва собрали мысли и факты, их подтверждающие, приступайте к наброску плана-конспекта.
Конспект лучше всего составлять на отдельных листочках, на одной стороне их, чтобы во время лекции или речи не переворачивать их, а лишь передвигать.
Самые способы составления конспекта различны:
1) Схематический план на одном листочке с расчетом охватить зрением все развитие мысли.
2) Схематический план на ряде листочков, с расчетом по одному листочку для каждой мысли…
В плане можно дать краткую формулировку мыслей. Например:
Берите на себя содержания школ .
Можно набросать план и внешне случайный, состоящий из отдельных фраз и полуфраз, словечек, сравнений и пр., по которым, как по вехам, потечет развитие мысли и речи.
Не важно из чего сделаны вехи, были бы они на месте, да было бы их видно! Вот «план» к той же речи.
1. Без школы…
а) теперь»
б) в будущем».
2. Государство «не может…»
а) армия, промышленность, хозяйство,
б) иные заботы о просвещении.
3. Обществу не бремя:
а) на всех…
б) на одного…
4. Берем же школу на свое содержание!
Так, например, писал свои конспекты знаменитый французский оратор и общественный деятель Гамбетта.
Что касается самого расположения мыслей, то оно может быть различно. Можно вести развитие мысли от общего к частному, можно построить речь и в обратном порядке.
Важно с чего и как начать. Древние на это обращали Особое внимание, рекомендуя заучить красивые выступления. После Демосфена осталось неиспользованных более 50 «вступлений».
Во вступлении можно указать важность и значение разбираемого вопроса, указать самое существенное, можно начать с красивого изречения (афоризма, пословицы), указать, что побудило вас выступать и т. д.
Впрочем, если ваша мысль идет вразрез с общепринятым мнением, или она очень оригинальна и необычна, то лучшего времени умолчать о ней и сообщить ее, когда слушатели будут уже подготовлены. В стане идейных врагов особенно должно быть осторожным со вступлением, впрочем, если уверены в себе, можете бросить и открытый вызов Можно начать в таком случае даже лозунгом врагов: «Долой школу! Не дадим ни копейки на школу!»
Можно начать речь в защиту школы.
К оратору можно применить следующие слова, сказанные одним журналистом в шутку о писателе и читателях:
«Что бы вы ни писали, непременно воображайте читателя быком, хватайте его за рога, заставляйте его заинтересоваться первыми же строчками, затем вторыми, третьими и, наконец, втягивайте его в чтение так, чтобы он никуда уже не мог вывернуться у вас из рук до конца. Заставить слушать себя - великое искусство в нынешний шумный, оглушительный век».