1000 лет после смерти
Шрифт:
Учитель по-доброму улыбнулся и произнес:
– Надеюсь, что сегодня я ответил на все твои вопросы. Надеюсь, ты сегодня утолил жажду познания. В заключение нашей беседы хочу поблагодарить тебя за искреннее любопытство, любознательность и страсть к знаниям. На Земле люди определяют возраст по паспорту, но, на самом деле, люди стареют тогда, когда перестают учиться. На Земле можно встретить двадцатилетних молодых людей (такой возраст написан у них в паспорте), но в душе они уже древние старики, потому что они ничем не интересуются. В душе они уже мертвы, потому что у них нет мечты. Похоронят их в 80–90 лет, но они же не живут. Ты же, дорогой Павел, несмотря на твой паспортный возраст – прекрасный, любознательный юноша. Сохраняя в себе любопытство, ты сохранил
Учитель на этих словах приподнялся и направился к двери:
– Напоследок, дорогой Павел, я хочу открыть тебе очень важную истину: масштаб человека, масштаб личности, ее глобализм равен масштабам мыслей и переживаний этого человека. Как говорил величайший политик-философ Марк Аврелий: «Человек стоит столько, сколько стоит дело, о котором он хлопочет». Засыпай и думай о великом. А мне нужно уехать, – попрощался учитель, выключив свет.
А я был буквально переполнен чувствами, мыслями, информацией. И перед сном я думал только об одном: «Да, сегодня мой мозг явно перегрелся. Столько мыслей, эмоций, информации». И сразу заснул.
Глава VI
Сегодняшнее утро прошло как всегда. Улыбки, ледяной душ, вкусный простой завтрак с Учителем и ответы на вопросы. Я превратился в жадного, голодного, любознательного школьника. Каждое утро я не мог дождаться, когда же у меня будет возможность задать вопросы моему Мастеру. Каждое утро я себя чувствовал путником в пустыне, сгорающим от жажды, с пересохшим ртом и потрескавшимся губами, который видел родник с холодной, прозрачной, освежающей водой и не мог дождаться, когда он зачерпнет эту живительную влагу и напоит свое истощенное перегретое тело.
– Дорогой Учитель, я хочу тебе задать вопрос. Даже не вопрос, а просьбу. Я больше не хочу просто задавать вопросы. Я хочу, чтобы ты взял меня за руку и повел меня по дороге познаний. Я хочу, чтобы ты поднимал меня все выше и выше по пути просветления, по пути осознанности. Я не хочу больше собирать в голове пазлы из вопросов и ответов. Я знаю, что ты знаешь самый кратчайший путь к просветлению, к развитию личности, я знаю, что ты по этому пути провел уже тысячи учеников. Я тоже хочу заниматься с тобой по твоей системе, по твоей методике. Я просто прошу тебя, говори, что мне делать, что мне запоминать, какие выполнять упражнения. Я готов.
– Правильные мысли, Павел, очень правильные мысли, похвально. Действительно, если ты принял решение раскрыть свой потенциал, свой талант, свои сверхспособности, нужно брать методики, упражнения, приемы и действовать. Дорогой Павел, я еще раз хочу тебе объяснить разницу между критическим мышлением и верой в Учителя. Растолкую тебе, как вера в Учителя поможет тебе быстро раскрыть свои сверхспособности. Представь, что рядом с Учителем сидят два ученика и слушают его. Один ученик абсолютно верит учителю, второй ученик сомневается. Учитель каждому из них говорит: «Ученик, в тебе сил и гениальности в тысячу раз больше, чем ты думаешь». Ученик, который верит учителю, услышав эти слова, в это же мгновение становится в тысячу раз сильней и умней. А ученик, который не верит, услышав эту истину, остается на том же уровне. С ним ничего не происходит. Вот зачем нужна вера в учителя.
– А как же сомнения? – не удержался я.
– Молодец, правильный вопрос, – похвалил Учитель. Повернув голову и устремив свой мудрый взгляд в окно, Мастер отвечал, – Когда я даю ученику задание выполнять самые эффективные, мощные, самые сильные упражнения для развития сверхспособностей, ученик обязан выполнять эти упражнения с абсолютной верой в их высокую эффективность. А уже через год, другой, взойдя на другую высоту развития личности, мы можем вместе с ним обсуждать эффективность и скорость его развития. Но если ученик сомневается в этих упражнениях, если будет выполнять их, бесконечно рассуждая об их эффективности, то через год-два развития такого неверующего ученика нам нечего с ним будет обсуждать. Потому что он останется на том же уровне. Представь себе разговор первоклассника и академика. Как первоклассник может спорить с академиком? Ведь школьник даже не знает многих слов и не понимает многих категорий. А вот любознательный студент уже может понять академика и даже с ним спорить. Пойми, дорогой ученик, упражнения, развивающие личность, талант, обретения счастья и здоровья, я собирал по всем мирам тысячи лет. Задача учеников Школы Победителей поверить в эффективность этих упражнений и методов, взойти на новую ступень развития личности, на которой мы уже будем с вами спорить и обсуждать как равные. Более того, дорогой Павел, моя задача как учителя сделать все, чтобы вы переросли меня. В этом смысл педагогики. Сейчас же спор первоклассника с академиком не имеет никакого смысла. Это пустая трата времени.
– А как же, дорогой Учитель, – не сдавался я, – ваши постоянные призывы спорить с вами, размышлять над тем, что вы говорите, не соглашаться и идти своим путем?
– В моих словах нет противоречий, дорогой ученик. Я по-прежнему считаю каждого человека на Земле уникальным удивительным миром. Каждый человек – это вселенная, и у каждого человека свой путь, свои ошибки, свой опыт, своя судьба. Скажи мне, Павел, от того, что два школьника учатся в одной школе, это же не означает, что в их жизни будут одинаковые судьбы? Поэтому, подвергая каждое упражнение сомнению, ты навсегда останешься безграмотным первоклашкой.
– Сегодня, дорогой ученик, – продолжал Мастер, – мы последний день занимаемся в моей квартире. Завтра приступаем к физическим упражнениям. Будем заниматься на природе, а сегодня ты еще не готов. Ты еще пока слаб. Внимание! Начинаем школу. Сейчас ты пойдешь даже не в школу, а в детский сад, – засмеялся учитель. – Но, очень продвинутый детский сад.
Произнося эти слова, он открыл свой чемодан, достал толстую тетрадь, обычную, школьную, в клеточку, но очень большого размера и очень толстую, и несколько ручек. Протянув мне тетрадь и ручки, учитель приказал:
– А теперь всё записывай. Пиши как можно больше, как можно подробней, записывай всё, что тебе интересно, записывай всё, что тебя удивило. Это очень важно.
– Учитель, можно еще вопрос задать? Не проще ли купить диктофон и все просто записать на электронный носитель?
– С точки зрения энергозатрат и времени, конечно, проще, но в этом нет никакого смысла. Дело в том, что когда ты пишешь, происходит очень важная работа. Во-первых, включается твое зрение, и, когда ты пишешь, ты видишь, что ты пишешь, ты мысленно про себя произносишь, что усиливает восприятие знаний, затем ты управляешь своей кистью, своей рукой, включается моторная память, мышечная память, и это еще один аргумент за то, чтобы все записывать. Дальше. Когда ты пишешь, ты подсознательно внутренним голосом произносишь те слова, которые пишет твоя рука, и глубже понимаешь их смысл. Это третий аргумент, почему необходимо записывать. И четвертый аргумент – активизировав одновременно все источники запоминания, в твоем суперсознании возникнут яркие образы, которые навсегда останутся с тобой. Конечно, проще включить диктофон. Но, это бессмысленно. То, что я буду говорить, влетит в одно твое ухо, и вылетит в другое. Согласен со мной, ученик?
– Да, спасибо, Учитель. Спасибо за школу. Я буду всё записывать, я буду самым прилежным учеником. Обещаю. И это не громкие слова. Благодаря вам, Мастер, у меня проснулась страсть к познаниям, я снова стал большим ребенком. Мне хочется узнать, как устроена наша вселенная. Мне хочется ответить на вопросы, что такое время, любовь, смерть, бесконечность, вечность. Мне хочется побывать на Матери всех миров. Мне хочется жить, потому что только сейчас я понял, что только развитие, обучение духовное, интеллектуальное и есть жизнь. Только сейчас я осознал, что я живу, когда я развиваюсь, когда я учусь. Только сейчас я понял, проработав всю жизнь учителем начальных классов, что развиваться, учиться – это и есть самое большое наслаждение, самое большое счастье в жизни.