Шрифт:
Введение
Записи, на основе которых был написан первый вариант «Дневника матери», пролежали более двадцати трех лет. Я очень долго вынашивала план написания книги, которую задумала, как настольное пособие для родителей. Наконец-то, мне показалось, что я поняла процесс формирования счастливого человека. Книга была издана незначительным тиражом – всего пять тысяч экземпляров. Но, как оказалось, люди, которые её читали, желали бы, чтобы её прочли и другие родители. Нашёлся предприниматель, жена которого должна была вскоре родить, который, прочтя книгу, позвонил мне, и предложил купить
Чуть ли не сразу после издания книги я стала более глубоко заниматься изучением проблемы формирования личности. Познакомилась с Библией и другой духовной литературой, поняла неделимость, целостность человека с Творцом. Творца люди называют по – разному: Создатель, Бог, Слово, Жизнь, Свет. Начав изучать Библию и духовную литературу, я обнаружила, что все эти понятия не объяснены. Это и создаёт возможность утверждать, что «Бог не познаваем». Все попытки понять одно понятие, используя другое, такое же не понятое, не дают результата. Чтобы понять и объяснить, как человек и Творец связаны друг с другом, я начала глубоко заниматься исследованием понятия «Жизнь».
Это исследование привело меня к пониманию того, какими путями должен идти человек с самого начала своей жизни, чтобы стать счастливым.
Родители, другие воспитатели, должны иметь знания о Жизни, чтобы помочь своим детям стать на путь формирования, как личность, чтобы помочь им стать счастливыми.
После издания первого варианта книги прошло семнадцать лет. За это время текст «Дневника матери» был переработан с учётом нового понимания личности и вошёл в содержание книги о консультировании родителей, изданной в «Другом Решении» в 2014 году.
В настоящее время подготовлено отдельное издание «Дневника матери».
В данном варианте мы представили более глубокое понимание отдельных действий младенца и поступков ребёнка. Это позволит родителям, которые будут изучать материал книги, научиться лучше понимать своих детей, и более целенаправленно осуществлять их развитие.
Раздел 1. Знания, которые необходимы родителям, чтобы подготовить своего ребёнка к истинной жизни (теоретические основы формирования личности)
Глава 1. «Теория Жизни, как всеобъемлющая теория развития»
Человек появились на земле не по своей воле, а по воле Жизни.
Жизнь рассматривают, как биологическое (материальное) начало, хотя о том, что «Без разума не может быть материи – без материи нет разума», – говорил еще Гете.
Жизнь – это движение, изменение материи и разума, которое осуществляется за счёт энергии («энергию» ещё Аристотель понимал как «реализацию»).
Таким образом, Жизнь можно обозначить, как неразрывную целостность материи, энергии и информации всех, вместе взятых, форм Жизни. Именно, за счет целостности всех форм, Жизнь продолжает совершенствоваться, изменяться, развиваться, оставаться вечной.
Жизнь можно представить, как потребность быть. Потребность – это процесс развития материально-энергетически-информационной целостности каждой формы Жизни (как «Я») путём взаимодействия с «другими» формами Жизни.
Человек – одна из форм Жизни, поэтому, и человек – процесс развития материально-энергетически-информационного
Понять, КАК осуществляется процесс развития личности, позволяет понимание того, что потребность проходит в своём развитии шесть этапов: начинаясь с напряжения (Хаоса), она переходит к осознанию, потом – к постановке цели, к поиску средств, к овладению средствами реализации цели, и только после этого начинается реальный процесс удовлетворения потребности.
Из вышеизложенного видно, что потребность в качестве структурных компонентов имеет цели и средства. И, именно процесс бесконечной смены целей и средств, удовлетворения целей, подбора средств, изменения целей и средств, создания новых целей и средств, и есть процесс развития потребности. Развитие, формирование личности и есть процесс изменения, усложнения целей и средств.
В качестве средств реализации целей могут выступать различные формы Жизни, явления, предметы.
Если понять, что человек – неделимая целостность с Жизнью, форма Жизни, потребность быть, то, именно, как процесс развития потребности, по этапам, и необходимо классифицировать людей.
Тогда, каждый человек отличается от другого (и имеет соответствующую характеристику) этапом развития, на котором он находится, как потребность быть. На разных этапах развития потребности (и человека), её можно обозначить, как потребность брать готовое; отыскивать самостоятельно; применять в жизни; создавать новое; отдавать «другим».
Каждая форма Жизни, если она хочет быть (вечной), должна осознать себя, как потребность, как неделимость целей и средств, а сущность свою – как стремление к единству, целостности с «другими» формами Жизни.
Каждая форма Жизни, чтобы оставаться в Жизни, должна планировать другие формы Жизни, как цель, и должна выступать в отношении них средством. Только при этом она может рассчитывать, что другие формы Жизни выступят в отношении нее, ее целей, средством их удовлетворения.
Это и есть механизм развития потребности и каждой формы Жизни, как потребности быть.
Только понимание личности, как процесса развития потребности быть, всё ставит на свои места. Становится ясно, как родители, учителя, воспитатели, понимая механизм развития личности, должны организовывать жизнь детей, чтобы из каждого из них формировать личность.
Если система ставит цель: приобретать материальное, то, она, непременно, погибает, как форма Жизни. При таких целях система не развивается, не обучается умению взаимодействовать с другими формами Жизни, которые являются средствами реализации ее целей. А, без средств система жить не может. Культивируя материальное начало, ради удовлетворения материального уничтожая другие формы Жизни, человечество теряет возможность приобретать информацию, необходимую для жизни, положительную энергию, что необходимо для здоровья.