Энциклопедия Синтеза. Том 1. Первый Синтез

Сердюк Виталий

Из зала: – Например, мне нужно выступить с темой страноведения, например.

Эту тему оставим. Вопрос твоей настройки, да? Ты выступаешь с такой темой.

Из зала: – Что я должна в себе, в голове. Мои шаги. Хотя бы начальные.

Нет, тема, это твои шаги. Допустим, не трогая тему – настройка перед аудиторией.

Из зала: – Я ее уже подготовила, у меня уже всё есть, должна ли я себе какие-то поставить точки, я должна связать вот эту чакру…

Давай так, когда ты выступаешь, какие тела твои активируются? Ментальное – раз, ещё какое? Астральное – два, потому что надо взаимодействовать, ещё какое? В принципе, все тела. Но давайте определим хотя бы тройку, четверку, иначе нам сложно.

Из зала: – Движение, ощущение, разум.

Это уже более сложный момент, это индивидуальное творческое мастерство. Давай так, сознание обязательно активируется, разумность – обязательно, ментальность – обязательно, астральность –

обязательно. Как минимум, три уровня. Двигаешься ты уже под них. Вот давай эти четыре уровня. Другими словами, Вы должны сонастроить четыре подплана всех тел, уже легче, да? Четыре подплана всех тел, берём, допустим, астральный план. Четыре подплана этих четырёх тел: три, четыре, пять, шесть – третья, четвертая, пятая, шестая чакра. Берём ментальное тело, четыре подплана ментального тела: четвертая, пятая, шестая – уровень мышления. Третье, да, третье формальное мышление, логическое. Тема должна быть формально логически связана, ассоциативно образно преподана. Вот педагоги кивают. Мы к этому стремимся. Вы можете сознательно это делать. В принципе, ничего нового. Разумно, чтобы это было пассионарно, то есть дети могли усвоить, от вас должна идти энергоизбыточная сила. Значит, вы должны активировать когнитивную, креативную силу, сознательную и индивидуальную. Вы скажете: «Да это и так ясно». Но, одно дело, когда это есть вообще, теоретически. А другое дело, когда вы сфокусируетесь в центре духовного сердца, возожжёте причинный Кристалл, воспламените четыре силы, сфокусируете этот поток, войдете в состояние четырех сил и зайдете заряженными в эту комнату. На вас все дети среагируют, и тут же будут тихо сидеть. Они не поймут, что с вами. У меня было состояние, я работал педагогом в хореографии, в зал когда входишь, дети стоят на ушах, это легко сказано, то есть на чём только можно. А у меня был перерыв, и я занялся медитацией, тогда еще магнитов не было, это было после института, вошёл в состояние медитативности, поработал в йоге… и занятие, опаздываю, и зашел, на 5 минут задержался, зал на ушах, дети, а я зашёл заряженный, я из магнита не успел выйти до конца, в потоке. Через две секунды все побежали строиться по рядам, я просто встал. Я выходил из состояния, думаю, пускай балдеют, я из состояния выйду. Встали ровненько. Через минуту тишина в зале идеальная. Через три минуты заглянул администратор этого клуба с удивлением, почему в зале тихо, ну типа, ни музыки, и увидел, интересно, стоит педагог, все дети в молчании стоят, я ей кивнул, она закрыла дверь, она поняла, идёт какое-то…, типа того, что объяснялка, воспитательный процесс, – ничего не было. Сорок минут идеального урока. Всё выполняли, они вот так на меня просто смотрели. Они не понимали, в чём дело. Но их это зарядило какой-то другой энергетикой, к которой они не привыкли. Их подняло на ментальный план, а для детей ментальный план – чистота и пустота. Дети, они больше выражаются астрально. Они ещё не успели накрутить, – дети были пятого-седьмого класса, – активность ментальной мысли, их еще к этому подводили, и они брали энергетику ментального плана. Эмоции и чувства напрочь отбивались, соответственно усвоение даже телесных движений в хореографии, были повышены. Им этот урок так понравился, что потом родители рассказывали: «Знаете, какой урок у вас был интересный! Ребята так в восторге это говорили!» Я говорю: Да ничего не было особенного. Мы просто занимались. «Знаете, так понравилось».

Понятно? Во внутренней тишине. И не надо было у них требовать: «установи в себе внутреннюю тишину», подобное притягивает подобное, дети всегда фиксированы на педагога, если ты вошел заряженный в тишине четырех сил, точно. Но одно дело, когда вы не знаете аппарат сил и мышлений и настраиваете непонятно что в себе, а другое дело, вы четко настраиваете силы, сферы мышления, чакры и на уровне буддхического тела четыре потока – четвертый, пятый, шестой, седьмой. Это как четыре аркана: четвертый – Император – управитель, кстати; пятый – это Иерарх, вернее Иерофант, посвятитель, вы детей посвящаете в тему; шестой – Возлюбленный, правда, интересно, вы детей должны любить; и седьмой – Гермес, давать какие-то интересные тайные знания, заковырки.

Если вы настроились на четыре таких потока в этой теме «Страноведение» и ещё вы чётко работаете в слиянии с Учителем, даже на подготовленную тему, у вас будут складываться мысли с такими интересными зацепками для детей, при этом это будет в потоке любви, и они не смогут вам противоречить, и мы будем вместе смеяться над какими-то вещами. При этом вы будете ощущать себя императором, потому что сила активирована, да? И когда вы отдаёте знания, вы фактически посвящаете детей в новое знание. И делаете это с учётом всех законов Отца, ибо вы с позиции потока посвятителя работаете, пятого Аркана или пятого потока сознания.

Из зала: – Это надо обязательно отследить или можно действовать интуитивно?

Нужно. Интуитивно – это Разум буддхического тела, давайте так определим, что такое интуиция? Интуиция – это шестой подуровень причинного тела, но вы так и действуете по жизни. А теперь скажите мне: Вы активируете четыре потока, на каждой лекции?

Из зала: – Я не отслеживаю.

Всё. Неправильно, ученик должен отслеживать. А зачем вы тогда спросили вопрос?

Из зала: – Обязательно ли отслеживать?

Обязательно. Вот это уже четкий вопрос. На четкий вопрос, четкий ответ. Значит, рост ученика заключается в обязательном

отслеживании. Вы говорите: «да по жизни так и происходит». Это лишь и доказывает, что вот эта система не выдумана, а она жизненна. Это в жизни так происходит, но через это вы должны научиться управлять этой системой и применять в своей профессиональной практике. Вот человек говорит: «Да мы так и делаем». Но это ведь система из жизни. Мы говорим о Доме Отца, который есть у нас по жизни, мы не выдумали чего-то с воздуха, мы говорим: «вот так живёт мир. Только научитесь жить по мировым законам. И отслеживайте это сознательно, ведь человек, чем отличается от животного? Разумом и сознательностью». Животное тоже может войти и погавкать, и всем будет интересно. Не обижайтесь. Просто, в смысле, в принципе-то так тоже можно пообщаться. Увидели, да? И с ним можно очень прекрасно пообщаться: чего ты хочешь? И, знаете как, толпа стоит и собачкой разговаривает, она гавкает, но что-то хочет. Она хвостом виляет и гавкает, потому что ей интересно ментальный заряд, который вы ей даете, таких энергетик она раньше не испытывала. Секундная пауза.

Из зала: – Когда с котом разговариваешь, ты его заряжаешь ментальной энергией?

Конечно, конечно, обязательно. То есть, вы даете животным определенные новые потоки, которых они раньше не знали и не имели. Увидели? Вот чтобы снять напряг вот этой интеллектуальной схемы, которую мы интеллектуально брали. Поймите, Разум вначале напрягается, чтобы взять. А вот по жизни это происходит, но надо учиться это применять. А теперь последний такой вопрос, это во всех практиках есть. Вот мы все ученики, мы говорим, что мы ученики жизни, прежде всего, да. А как по-другому человек по жизни учиться, если не сознательно применяя что-то новое в жизни. А зачем познавать себя, если вы это не попытаетесь потом применить по жизни? В чём тогда ваше иерархическое ученичество или ученичество Дома Отца?

Из зала: – Может не получиться у самих.

«У самих может не получиться», – откуда такая неуверенность? Вы пытались, чтобы это заявлять?

Из зала: – Нет, но я.

Не-не, секунду. Вы пытались? Вы сразу поставили блок, что у вас не получится.

Из зала: – Я просто предположила, что такое может быть.

Раз вы предполагаете, вы уже ставите блок, что такое может не быть. А можно предположить по-другому, что вы попытаетесь, попросите помощи, и получится, насколько вы сможете, а потом вы научитесь, чтобы получилось лучше? Правда, по-другому звучит? И уже не ставятся никакие рамки, а идет попытка обучаемости и роста. А вот, психология наша есть психология. Правда, по-другому звучит, я об одном и том же сказал. И вы об одном и том же. Но вы поставили блок закрытости, а я выкрутил, что всё-таки можно выйти, хотя и не всё получится. Одно и то же. Так вот проблема в том, что у нас, с одной стороны, смотрятся все системы и знания сложно и потом, когда их публикуешь, тяжелые. Но тяжелые, не в смысле, что энергетика тяжелая, а в смысле, что очень плотный огонь. Тяжело, я все понимаю, тяжело. Но если вы начнете применять по жизни, этот огонь усвоится в жизненном действии, и вам будет становиться все легче и легче. Можно вопрос, а почему нам легко, когда мы объясняем эту схему? Потому что мы когда-то это делали. Мы ведь также этому учились, нам никто в книгах не давал, как вот человек сказал, в книжный магазин пошёл искать эту схему. Нету их в книгах! Нас также учителя обучали в практике жизни, и мы также вот эту схему в принципе, чтобы ее выстраивать, мы вот эти три позиции прорабатывали. Тогда ещё Учитель не назвал это Валеосинтезом, мы не готовы были к этой схеме, но эта схема родилась из четкого практического применения. Но раз мы смогли научиться, это не только я, это несколько человек, которые это делали, учеников, да. Значит, и вы можете, вот и всё, в этом вся учеба. А самое интересное, я могу так сказать, помните понятие Живой Этики в Агни-йоге, а чем это Живая Этика, это же и есть Живая Этика, когда вы в жизни используете законы Отца. Что такое этика вообще?

Из зала: – Нормы поведения.

Норма поведения, да. А мы называем это нормы законов эволюции. Э – тик – эволюционный тик. Тик – единство ритма и вибрации, да? Эволюционное единство ритмов вашего восхождения. То есть, те законы Отца, которые действуют на вас, чтобы вы эволюционно восходили. Если живая этика, вы должны в жизни использовать законы Отца эволюционные, чтобы вы восходили. Вот, в принципе, мы изучили с вами сегодня Первый закон, самый главный, Дома Отца – Валеосинтез, чтобы вы соответствовали этике Отца. Вот это есть Этика Отца. Да, мы потратили на него целый день, но это самый важный закон, с него начинается вся новая иерархическая система осознания жизни. Запомните, с Валеосинтеза начинается вся новая система ученического, иерархического осознания жизни. И этот Валеосинтез, есть выражение Живой Этики. Вот давайте на этом тему закончим.

Вот я вам на примерах попытался объяснить, как это можно применить. Вот на таких простеньких, это несложные, бывает намного сложнее ситуации, где примеры многомернее.

Ещё такой творческий пример: а представьте, что вы связываете несколько подпланов и несколько подуровней, разных, между собой, увидели да? Это как такая многомерная шахматная партия. Правда, хорошая игра, по жизни. Очень хорошая и очень уникальная.

Что ещё могу сказать, что вот так, вот этой системой с нами работают Учителя. Если мы научимся этой системе, мы научимся более глубокому контакту с Учителями Иерархии, – это как итог.