Формирование готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению
Шрифт:
____________________________________________________________________
КОММЕНТАРИИ
Ведущему целесообразно заготовить бланки анкеты (если есть такая возможность). Если бланков нет, ведущий просто зачитывает вопросы, а участники на чистом листе бумаги пишут ответы на них, а затем сдают ведущему.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Дневник «МОИ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ»
Ведущий напоминает участникам о необходимости вести постоянные
Занятие четвёртое
Цель занятия – продолжить работу по самоанализу, совершенствованию умений эффективного общения, коммуникативных навыков.
1. «ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО»
Одним из основных коммуникативных умений, которыми должен овладеть общительный человек, является умение говорить «волшебные слова». В самом начале разговора нужно расположить собеседника к себе, сказать несколько слов, которые помогли бы вам установить более теплые и приятные отношения. Мы уже научились говорить комплименты, подчеркивая основные достоинства собеседника.
Сегодня мы вспомним некоторые «волшебные слова» и выражения типа: пожалуйста, спасибо, будьте любезны, благодарю вас, извините и т. п. Какие ещё «волшебные слова» вы знаете? Прошу высказываться. При этом желательно обосновать, в каком случае то или иное слово будет уместным и даст нужный эффект.
А теперь в ходе взаимных приветствий и контактов постарайтесь употреблять их, каждый раз сознательно отмечая собственные ощущения и реакцию партнёра».
Участники, свободно передвигаясь по комнате, должны приветствовать друг друга, используя те волшебные слова», которые они вспомнили во время общего обсуждения.
Время на приветствия 4–5 мин. Желательно подойти к возможно большему числу участников.
КОММЕНТАРИЙ
Участников необходимо настроить на серьёзную работу, так как многим кажется, что это слишком простое задание. Поэтому при проведении этюда целесообразно периодически останавливать работу для фиксации впечатлений и новой установки.
В дальнейшем следует постоянно обращать внимание участников на необходимость использования «волшебных слов» в процессе общения.
2. «МОЙ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ»
«Основное внимание при анализе дневников нужно обратить на характеристику типа отношений, общения) с тем людьми, имена которых вы записали в таблице общения».
Для этого объединитесь в микрогруппы по 4–5 человек и обсудите ваши записи».
КОММЕНТАРИЙ
Перед началом обсуждения участникам следует напомнить основные вопросы, по которым можно судить о типе отношений (общения) с тем или иным человеком.
3. «РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ, НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ
Разговаривайте в роли педагога с кем-нибудь из коллег. При этом не теряйте из виду остальных (темы разговора – импровизационно-педагогические). И здесь могут даваться вводные задания.
Представьте, что вы – ученики класса, слушайте команду встаньте в строй по росту, теперь встаньте в алфавитном порядке по фамилиям, затем – по именам. Теперь посмотрите на цвет волос друг друга. Запомнили? Встаньте по цвету волос: впереди самые темные и т. д.
Вы вошли в класс, и ваше внимание рассеялось; соберите его «по кругам» (К. С. Станиславский): сосредоточьтесь на каком– нибудь ученике – это «малый круг» внимания, расширьте круг внимания до «среднего» – группа учащихся; после этого можно организовывать «большой круг» – весь класс. Как только почувствуете, что внимание рассеивается, начните все сначала. Это упражнение выполняется многократно с вводными заданиями. Оно помогает сформировать непрерывное, устойчивое внимание, навыки перераспределения внимания, сосредоточенности в общении.
4. «УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОБЩЕНИЕМ»
Описание. Предлагается испытать себя в следующих ситуациях.
Представьте, что вы классный руководитель и вам необходимо сразу после уроков мобилизовать класс на сбор металлолома.
На школьном вечере ученица 9 класса отказалась танцевать с одноклассником, ученица ответила на его приглашение грубо – поговорите с ней.
Девятиклассник отказывается заниматься литературой: не учит материал, пропускает уроки, мотивируя тем, что он избрал себе в будущем техническую специальность и литература ему не нужна, – вы стараетесь его переубедить.
На перемене старшеклассник обидел второклассника – поговорите со старшеклассником.
5. «ПОЧЁТНЫЙ ГОСТЬ»
Доброволец садится на стул в середине круга – это «почетный гость». Каждый участник должен его невербально поприветствовать. Остальных можно разделить на две подгруппы, тогда приветствия поступают по очереди из одной и из другой подгруппы.
6. «ГРАНИ РАЗЛИЧИЯ»
«На прошлом занятии мы с вами уже работали в парах, определяя, чем вы похожи друг на друга. Теперь нужно снова сесть рядом с прежним собеседником.
Попытайтесь вспомнить, что же вас объединяет? О чем вы писали в прошлый раз? Если за время, прошедшее после последнего занятия, у вас появились еще какие-то дополнительные соображения о том, что вас может объединять, чем вы похожи друг на друга, поделитесь этим со своим партнером.
На это отводится 2–4 мин.
А теперь возьмите новый лист бумаги и напишите название «Наши различия».
Посмотрите внимательно на человека, сидящего рядом с вами. Он похож на вас. Вы только что об этом говорили. Но в чем-то он отличается от вас. Что это? Другой тип темперамента? Иные привычки и взгляды на жизнь? Наверное, вы видите очень много различий. И это естественно, ведь он – другой.