Формирование готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению
Шрифт:
Это также является серьезным материалом для анализа ваших взаимоотношений с окружающими. Кто и как часто радуется и огорчается по поводу того или иного события в вашей жизни? Почему?
Также важно знать, кто помогает вам, а кто мешает, кто пытается противодействовать? Почему? Может быть, вы просто не понимаете друг друга?
Итак, заполните эту таблицу и поразмышляйте о ней. А на следующем занятии вы поделитесь своими соображениями друг с другом.
Занятие
Цель занятия – закрепить коммуникативные навыки и умения участников, завершить работу тренинговой группы, ответить на все вопросы, оказать необходимую психологическую поддержку и настрой на будущее.
1. «ЗДРАВСТВУЙ, МНЕ ОЧЕНЬ НРАВИТСЯ…»
Традиционная разминка, приветствия и установление контактов на этом занятии проводятся с обязательным использованием вначале фразы «Здравствуй, мне очень нравится…»
Участник вправе закончить беседу по своему усмотрению, но начало диалога должно быть именно таким: «Здравствуй, мне очень нравится…»
КОММЕНТАРИЙ
Ведущему нужно внимательно следить за тем, чтобы все участники начинали мини-беседу именно с этой фразы.
На этот этюд отводится 10–12 мин. Затем проводится обсуждение содержания диалогов. О чем чаще всего участники говорили друг другу, вспоминали, начиная беседу?
Кроме того, обязательно выяснить впечатления, которые сложились у участников от одной и той же фразы, но услышанной от различных людей и с разной интонацией.
2. «МОЙ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ»
Сегодня у нас есть последняя возможность тщательно поработать с дневниками «Мой стиль общения» и с таблицами «Событие».
Мы сейчас сядем в большой круг и обсудим ваши наблюдения, которые вы записали. Можете зачитывать отдельные записи, можете их дополнительно комментировать, т. е. добавлять новые впечатления. У всех участников есть право задавать любые вопросы по теме вашего высказывания».
КОММЕНТАРИИ
Перед обсуждением записей из дневника и таблицы «Событие» ведущему целесообразно напомнить участникам о порядке работы с таблицей «Событие».
3. Тест: «КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ДИАЛОГУ С РЕБЁНКОМ»
Выберите один из трех вариантов ответа на поставленные вопросы.
1. Кто из учащихся, на Ваш взгляд, нуждается в доверительной беседе?
а) неуспевающий;
б) недисциплинированный;
в) каждый.
2. Каковы
а) требую, чтобы он остался после уроков;
б) предлагаю выбрать подходящий день;
в) терпеливо жду удобного случая.
3. Какие воспитательные цели для Вас являются приоритетными в беседе с ребёнком?
а) уточнение мотивации поведения;
б) помощь в обретении чувства личной ответственности за поступки;
в) побуждение к осознанию своих ошибок.
4. Как Вы предпочитаете обращаться к учащемуся?
а) на «Вы»;
б) на «ты»;
в) по имени, а не по фамилии.
5. С чего начинаете беседу?
а) с постановки конкретных вопросов;
б) с создания доверительной атмосферы;
в) с сообщения цели разговора.
6. На чем акцентируете свое внимание?
а) на содержании получаемой информации;
б) на подтексте речевых высказываний;
в) на манерах, внешности ребёнка.
7. Как часто ставите прямые вопросы?
а) часто;
б) редко;
в) никогда.
8) Какая ситуация у Вас складывается чаще?
а) больше говорите Вы;
б) больше говорит ребёнок;
в) Вы и ребёнок говорите пропорционально.
9. Какие педагогические действия считаете предпочтительными в беседе с ребёнком?
а) внимательно слушаю, чтобы понять внутренний смысл его слов;
б) на равных обмениваюсь мыслями и чувствами;
в) побуждаю выслушивать меня, чтобы оказать необходимое воздействие;
10. Что Вас воодушевляет в собеседнике?
а) самокритичность;
б) доверие;
в) желание понравиться.
11. Каковы Ваши реакции на детский обман?
а) открыто выражаю возмущение;
б) терпеливо выслушиваю без комментариев, чтобы лучше понять причины;
в) объясняю, почему обманывать стыдно.
12. Какие проявления ребёнка внушают Вам большую тревогу?
а) скрытность;
б) агрессивность;
в) лживость.
13. Что Вы считаете педагогически целесообразным?
а) добиться от ребёнка согласия с Вами;
б) побуждать к открытой критике Вашей позиции;
в) поощрять стремление отстаивать свою точку зрения.
14. Какое настроение Вы стремитесь инициировать у ребёнка к концу беседы?
а) раскаяние в ошибках и действиях;
б) уверенность в способности самому решать свои проблемы;
в) неудовлетворенность собой.
15. Какие чувства Вы переживаете чаще по окончанию беседы?
а) огорчение, так как не добиваюсь искреннего раскаяния ребёнка в неблаговидных поступках;
б) удовлетворение, потому что становлюсь ближе ему;