Характер младшего школьника

Чернышева Н. С.

¹¹ Мурзенко В.А. Психологический анализ личностно-поведенческой структуры так называемых трудных детей в условиях массовой школы (в связи с задачами психокоррекционной работы): Автореф. канд. дис. Л., 1979.

¹² Там же.

¹³ Hinshaw S.P. On the Distinction Between Attentional Deficits / Hyperactivity and Conduct Problems / Aggression in Child Psychopatology // Psychol. Bulletin. 1987. Vol. 1–1. № 3. P. 443–463.

¹⁴ Hymel S., Rubin K.H., Rowden L., LeMare L. Children’s Peer Relationships: Longitudinal Prediction of Internalazing and Externalizing Problems from Middle to Late Childhood // Child Develop. 1990. Vol. 61. P. 2004—2-21.

¹⁵ Раттер

М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987.

¹⁶ Kazdin A.E. Treatment of Antisocial Behavior in Children: Current Status and Future Directions // Psychol. Bulletin. 1987. Vol. 1–2. P. 187—2–3.

¹⁷ Соколова Е.Т., Николаева В.Н. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М.: S V R – Аргус, 1995. С. 33–39.

¹⁸ Выделено нами.

¹⁹ Там же.

²⁰ Венгер А.Л. Структура психологического синдрома // Вопр. психол. 1994. № 4. С. 82–92.; Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. Томск, 1993; Asendorpf J.B. Development of Inhibited Children’s Coping with Unfamiliarity // Child Develop. 1991. Vol. 62. P. 146–1474; Hymel S., Rubin K.H., Rowden L., LeMare L. Children’s Peer Relationships: Longitudinal Prediction of Internalazing and Externalizing Problems from Middle to Late Childhood // Child Develop. 1990. Vol. 61. P. 2004—2-21.

²¹ Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю., Трубников В.И. О природе психологических предикторов // Психологическая наука и образование. 1998. № 1. С. 27.

²² См., например: Parker J.G., Asher S.R. Peer Relations and later Personal Adjustment: Are Low-Accepted Children at Risk? // Psychol. Bulletin. 1987. Vol. 1–2. № 3. P. 357–389.

²³ Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Указ. соч. С. 33.

²⁴ О достоинствах и недостатках характерологических типологий см.: Креч Д., Кратчфилд Р., Ливсон Н. Элементы психологии // Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Школа-Пресс, 1992. С. 23–29; Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993. С. 9—12.

²⁵ Бурменская Г.В. Типологический анализ онтогенеза индивидуальных различий // Вопросы психологии. 2002. № 2. С. 5.

²⁶ Там же.

²⁷ Бурменская Г.В. Типологический подход в возрастной психологии развития // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2000. № 4. С. 3—19.

²⁸ Саморазрушающее поведение у подростков. Л.: Изд-во института им. В.М. Бехтерева, 1991; Личко А.Е., Лавкай И.Ю. Акцентуации характера у подростков // Психол. журн. 1987. Т. 8. № 2. С. 112–117.

²⁹ Личко

А.Е. Акцентуации характера как концепция в психиатрии и медицинской психологии // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. 1993. № 1. С. 5—17.

³⁰ Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983. С. 10.

³¹ Личко А.Е. Акцентуации характера как концепция в психиатрии и медицинской психологии // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. 1993. № 1. С. 13.

³² В отечественной науке изучение непосредственно характерологических особенностей осуществляется не только в возрастной психологии, но и в смежных дисциплинах. Наиболее разработаны два подхода: клинико психологический и психолого педагогический. Клиницисты нередко говорят, что самыми осведомленными о трудностях характера являются педагоги, хотя и на чисто эмпирическом уровне. С другой стороны, звучат утверждения, что «проблема рассматривалась в основном в клиническом, медицинском аспекте, поэтому полученные данные оказались трудноприменимыми в педагогической практике» (Н.Л. Каменская, 1989. С. 2).

³³ Минияров В.М. Диагностика и коррекция характерологических свойств личности. Самара: Корпорация «Федоров», 1997. С. 7.

³⁴ Там же.

³⁵ Чернышева Н.С. Психологическое содержание трудностей в учении младших школьников с выраженными характерологическими особенностями: Канд. дис. М., 1997.

³⁶ Хорни К. Наши внутренние конфликты // Психоанализ и культура. Избранные труды Карен Хорни и Эриха Фромма. М., 1995. С. 34.

³⁷ Там же. С. 33.

³⁸ К. Хорни отмечала, что, указывая на некоторые базовые характерологические качества, данный подход не претендует на всестороннее описание человеческого характера.

³⁹ Там же. С. 33.

⁴⁰ Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Изд. группа «Прогресс» – «Универс», 1993. С. 273.

⁴¹ Caspi A., Bem D.J., Elder G.H. Continuities and Consequences of Interactional Styles Across the Life Course // Journal of Personality. 1989. Vol. 57. № 3. P. 375—4–6; Caspi A., Bem D.J., Elder G.H. Moving Against the World: Life-Course Patterns of Explosive Children // Develop. Psychology. 1987. Vol. 23. № 2.

P. 3–8—313; Caspi A., Bem D.G., Elder G.H. Moving Away From the World: Life-Course Patterns of Shy Children // Develop. Psychology. 1988. Vol. 24. № 6. P. 824–831.

1.3. Развитие характера в младшем школьном возрасте

Как в отечественной, так и в зарубежной науке не разработаны общие вопросы детской характерологии. Еще сложнее обстоит дело с изучением характера в отдельные возрастные периоды. Поэтому, анализируя характерологическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте, приходится опираться на весь накопленный исследовательский опыт. Итак, если обратиться к истории характерологии, то в ней отчетливо прослеживаются две линии исследований.