Книга советов по выживанию в школе
Шрифт:
И неважно, девчонка или мальчишка.
ИНФОРМАЦИЯ -
Сен-Санс Камиль (1835–1921) — французский композитор.
Свиридов Георгий Васильевич (1915–1998) — российский композитор.
} ПРИМЕР |
Наш музыкант обосновывал необходимость своего предмета весьма скучным образом. Он всегда приводил один и тот же пример, каждый год по многу раз. Что, типа, ты летишь в самолете, а сосед-недотепа не может разгадать композитора из трех букв, автора «Хорошо темперированного клавира».
т
И тут ты весь такой в блистающих лучах и говоришь: «Бах». И все замирают в экстазе. И самолет начинает аж раскачивать от восхищения. Сосед же от восторга хочет выкинуться в иллюминатор, но его не разбить даже ломом…
С поры посещений уроков музыки благополучно прошло уже двадцать лет. И ни разу мне не пришлось проявить приобретенное некогда знание. Никто пока кроссворд про композитора Баха не разгадывал. Все больше про исполнительниц главной роли в фильмах про охотников на тупорылых вампиров.
Хотя общую минимальную музыкальную осведомленность демонстрировать случалось.
Композитор Лист убил на дуэли четырех своих врагов. Т$от с кого надо брать пример!
Ызречение учителя музыки
Следующий предмет, идущий, впрочем, в связке с музыкой, — изобразительное искусство. Изо.
Польза от изобразительного искусства нулевая. Увы. К сожалению, это приходится признать. Чувство прекрасного воспитывается туго, оно либо есть, либо до свидания.
Хотя самому мне предмет очень и очень нравился. На нем как-то душой я отдыхал, что ли… И рисовать мне нравилось (толком до сих пор не умею), и учительница была очень хорошая. Для привития интереса к предмету рассказывала нам сказки. Или давала тему «Космос». Кто рисовал летающие тарелки, кто освоение Луны. А один тип нарисовал штурм Звезды Смерти истребителями повстанцев — он один в нашем классе смотрел «Звездные войны». Мы глядели на его картину и завидовали…
Т^аш сын не уважает меня. Q-Le уважать Т$ан J ога я ему не позволю!
Запись в дневнике учителя изо
Но ни законов перспективы, ни хитростей цветопередачи, ничего, ничего я не уяснил.
Другие ребята, кажется, тоже.
Девочки как пришли с умением рисовать глазастых котят, так и ушли с ним.
Мальчики как чертили танки и ножики, так их и продолжали чертить.
Но о рисовании до сих пор вспоминаем с теплотой и удовольствием.
Так что с практической точки зрения в Изо пользы, увы, нет. Рисование хорошо в качестве роздыха между более тяжеловесными и «серьезными» предметами, рисование хорошо в качестве отдохновения для души. Опять же — для тех, кто не собирается делать художественное творчество своей профессией.
Ырина на уроках вышивает крестом… Q-LuneM хорошим это не копнится, поверьте моему опыту.
Запись в дневнике
Впрочем, к одиннадцатому классу не остается даже этой малости. Остается мировая художественная культура — МХК, на совершенствование в которой отводится один час в неделю. На ту же математику (в базовом варианте) отводится аж четыре часа.
Вот и получается, что МХК — это этакая падчерица системы образования.
Не знаю, как в других школах, а в нашей МХК шла всегда после физкультуры. Так что одна половина народа до нее вообще не доходила, другая же половина благополучно расплывалась по столам и отдыхала после заплыва на пятьдесят метров.
Сам я с МХК запомнил одни горгульи. Горгульи — это такие мелкие пузатые черти, их средневековые архитекторы рассаживали по водосточным трубам в качестве декора. Наша учительница, за неимением даже банального проектора, просвещала нас с помощью картинок. Картинки были вырезаны из разных журналов, затем с помощью утюга запаяны в целлофан. С картинок щурились кельнские и майнцские соборы, собор Парижской Богоматери, разные аббатства и замки. И все они были в изобилии украшены этой мерзостью.
Потом, уже в институте, на средневековой истории Европы я познакомился со всей этой монументалистикой поближе, со школы же у меня остались одни горгульи. Почему-то именно
они застряли в памяти, наверное, из-за пессимистического настроения.
И когда я слышу аббревиатуру МХК, у меня в голове немедленно возникает поганое подмигивающее чудище.
совет]-:–
Тут даже какой-то совет дать сложно. Чего можно выдавить из сорокапятиминутной пробежки по сокровищнице мировой культуры? Наверное, ничего.
Конечно, отличать собор Парижской Богоматери от собора Кельнского неплохо. Но и без этого еще никто не помирал.
|пРНМ1р|
Классе в шестом стал свидетелем презабавнейшей сцены.
Во время подготовки к празднованию очередной годовщины октября, за кулисами актового зала возник интереснейший конфликт. Физкультурник и музыкант сцепились в идеологическом конфликте. По случаю праздника надо было прикрепить над сценой фанерный профиль Ленина. Физкультурник предлагал просверлить в профиле дырку. Музыкант говорил, что сверлить дырку в вожде, пусть даже и фанерном, идеологически невыдержанно.
Преподаватели разгорячились, стали повышать голос и переходить на личности. Вернее, на описание этих недостатков личностей.
Я слушал. И остатки педагогической харизмы и одного, и другого осыпались на пол сухой штукатуркой.
Так что сами преподаватели тоже частенько подрывают свой авторитет.
Свой и своих предметов.
А в общем-то, сама школьная система к этим предметам относится наплевательски и с презрением. Все время куда-то задвигают, переносят и урезают. А то и вовсе снимают. Это презрение чувствуют и школьники. В итоге… В итоге забить на музыку прогулом вообще не считается, так, нормальное явление.
Жалко их. И предметы жалко, и педагогов жалко.
Сняли бы их, что ли, не мучили народонаселение. Ведь любой парень или девчонка, желающие играть на рояле или пи-
сать картины, могут с большим успехом этим заниматься в художественных школах и в школах музыкальных.
Их есть еще пока.
Зсииа дочь устроила свадьбу ллобильным телефонам!
Запись в дневнике
Бесполезным предметом, безусловно, является физкультура. Зачем она вообще нужна? Нет, понятно, что для «воспитания гармонично развитой личности, для привития навыков…» и т. д. и т. п. А вот зачем она на самом деле нужна?