Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие
Шрифт:
• расширять и закреплять представление о речевых средствах выразительности (сравнение, скрытое сравнение);
• расширять представление школьников о сфере употребления слов и выражений (разговорные слова и выражения);
• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при толковании устойчивых выражений и малоупотребительных слов, при сравнении разговорных слов и выражений с общеупотребительными.
Виды работы:
• чтение текстов;
• пересказ;
• беседа по вопросам;
• работа с заглавием;
• сравнение
• сравнение персонажей рассказа и сказки;
• речевая работа: толкование устойчивых выражений, выделение в тексте слов и выражений разговорной речи, определение их значений.
Дополнительный вопрос
«Лютый мороз», «залечь в берлогу», «снежная навись», «на боковую». Каково значение выделенных слов?
Одно из заданий в рабочей тетради предлагает выявить научную информацию, которая содержится в рассказе.
Дополнительные вопросы
1. Найдите в тексте слова и выражения, с помощью которых автор говорит о животных как о людях (олицетворение).
2. Какие слова и выражения передают быстроту и стремительность действия?
3. Прочитайте текст на с. 137–138 (конец абзаца). Найдите в нем сравнения и скрытое сравнение.
4. «Кряхтят. Упираются. Ворчат». Как вы считаете, почему автор поставил между этими словами точки, а не запятые? Почему так лучше? Попробуйте эти слова прочитать так, как если бы между ними были запятые. Что изменилось?
5. «Пролазил зря», «разомлел», «башка», «брюхо», «половчее», «пузичко», «растяпа». Эти слова книжные или разговорные? Почему таких слов в рассказе много?
6. Сравните рассказы «В берлоге» и «Медвежья горка». Подумайте, в каком из них говорится о конкретных медведях, а в каком о медведях вообще. Подтвердите свое мнение словами текста.
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Эта история не сказка, ее нельзя назвать и сказкой-несказкой, потому что автор передает результаты своих собственных наблюдений. Такая встреча произошла в жизни.
Вопрос 3. Наблюдать за медвежьей семьей было интересно, но опасно. Охотник смочил слюной палец и поднял его, чтобы узнать, куда дует ветер: мокрая кожа лучше чувствует дуновение ветра. Если ветер дует со стороны зверя на охотника, то он относит запах человека в другую сторону и зверь человека не чует.
Вопрос 4. Медвежата напомнили охотнику игрушечных плюшевых мишек.
Вопрос 5. Автор рассказа – охотник, очень наблюдательный человек, хорошо знаком с повадками животных и знает, как себя вести при встрече с медведями. Он человек бывалый, охотился в разных местах. А еще он
Вопрос 1 (доп.). «Увидеть зверя за его домашними делами», «штаны себе на горке протирают», «неслухи», «и холки горбиком, как у мальчишек-озорников».
Вопрос 2 (доп.) «Потянется к краю, раз – и внизу», «медвежата за ней – снег вихрем», «медведица… рявкнула – да вниз с горки».
Вопрос 3 (доп.). Сравнения: «вершины, как острова», «сверкнет, как золотая рыбка». Скрытое сравнение: «увидеть зверя за его домашними делами», «море облаков».
Вопрос 4 (доп.). Сделав каждое слово отдельным предложением, увеличив таким образом паузу между ними, автор выделил, усилил каждое слово, остановил на нем наше внимание, и в результате мы видим каждое действие как отдельную картинку.
Вопрос 5 (доп.). Эти слова, конечно, разговорные. Автор выступает как рассказчик, говорит о случае, который с ним произошел.
Вопрос 6 (доп.). При сравнении этих рассказов можно использовать задание, предложенное в рабочей тетради. В нем названы их общие и отличительные признаки. Сравнение наглядно выявляет особенности текстов научно-популярного («В берлоге») и художественного («Медвежья горка»).
Урок 43. Тема: «Еще одна разгаданная загадка природы»
(Н. И. Сладков «Плясунья», «Почему я пишу о природе»; учебная статья «Николай Иванович Сладков»)
Задачи:
• развивать представление об образе автора;
• пополнить сведения учащихся о писателе-натуралисте Н. И. Сладкове;
• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при выделении разговорных слов и выражений;
• воспитывать любовь к природе и бережное отношение ко всему живому.
Виды работы:
• чтение;
• выборочный пересказ;
• беседа по вопросам;
• работа с учебной статьей;
• работа с заглавием;
• речевая работа: нахождение в тексте разговорных слов и выражений.
Комментарий к вопросам
Вопрос 3. В этом рассказе мы видим автора в роли натуралиста-исследователя: он столкнулся с явлением, которое не мог ранее объяснить, и сделал все, чтобы понять суть этого явления. Писатель – человек эмоциональный, он прекрасный рассказчик: у него выразительная речь, он умеет пользоваться богатствами народной разговорной речи.