Малыш в мире природы

Коробова М. В.

Мы наблюдаем за деревьями в любое время года. Программа «Кро­ха» много и интересно рассказывает об этом.

Можно включить в наблюдение игровые приемы. Наши куклы и иг­рушки придут в этом на помощь. Воспитатель: «Я посадила зайку под березу. Ну-ка, отыщите скорее зайку! Молодцы, быстро отыскали бере­зу, под которой он сидит. Береза беленькая, а веточки у нее тон­кие-тонкие. А где же мишка? Мишка сидит под елочкой — зеленой, ко­лючей. Ищите, ищите елочку! Белочку я посадила на тоненькую рябин­ку — она вся в красных ягодках. Где рябинка?»

Наблюдение на прогулке легко переходит в труд. Рассмотрели ствол — высокий, большой у тополя (березы, елочки), веточки, а потом беритесь с крохой за лопатки. «Насыпем снежку вокруг ствола топо­ля —

укутаем дерево от мороза».

Подбирайте тексты детских поэтов-классиков. Читайте эмоцио­нально, с улыбкой и нежностью. Ребенок непременно почувствует кра­соту стиха и природы.

3. Теплые денечки

«ЗЕЛЕНЫЕ ВСТРЕЧИ»

Программа «Кроха» рекомендует активно знакомить малыша с ми­ром растений. Мы останавливались на том, как наблюдать за деревьями зимой. Но, конечно, самая благодатная пора для общения с «прекрас­ным живым» — весна и лето.

Что дают маленькому ребенку такие «зеленые встречи»?

Сенсорное развитие ребенка в раннем возрасте — это основа буду­щего интеллектуального развития. «Впечатления особенно важны в развитии ребенка раннего возраста», — подчеркивает программа «Кроха». Дети получают необходимые сенсорные впечатления: запахи и краски цветов, форма и вкус плодов, шероховатость стебля и гладкость листа...

У ребенка развивается познавательная активность, пробуждается живой интерес к окружающему, он приобретает новые знания.

Формируется гуманное отношение к растению. Нет хороших и пло­хих растений; природе нужны все (то, что мы вынуждены субъективно оценивать их с точки зрения полезности для человека, — совсем другой вопрос).

Развивается чувство прекрасного.

Как же организовать для малыша «зеленые встречи»?

Из глав, посвященных комнатным растениям, зимним прогулкам, вы уже знаете, что основа интересного и плодотворного общения ре­бенка с природой — это кратковременные наблюдения.

Ребенок двух с половиной лет всю зиму уверенно показывал на ули­це ствол и веточки у большого тополя, березы. Покажите ему длинные пахучие почки, непременно понюхайте их, потрогайте пальчиками, они липкие, покажите молодые развернувшиеся желтые листики и бархат­ные темно-красные цветки-«червячки»...

Можно наблюдать не только рост молоденьких листочков, но и из­менение их цвета — от темно-красных до светло-зеленых у клена; от красно-фиолетовых до зеленовато-красных у бузины, от теплых оттен­ков зеленого до совсем темных у черемухи. Как хорошо понюхать их на склонившейся веточке. Но не срывайте! Программа «Кроха» рекомен­дует также наблюдать процесс созревания плодов. Увлекательно и по­лезно наблюдать с ребенком, как твердые бледно-зеленые бусины завя­зей превращаются в темные глянцевые вишенки; как удивительно уве­личиваются маленькие-маленькие яблоки. Все это — живое, все растет и уже потому драгоценно — вот один из главных выводов, к которому мы должны привести ребенка. Комментируйте внешний вид растения как существа живого, равнозначного нам. Для этого говорите о нем эмоционально, весело, с нежностью.

Используйте прием воображаемого диалога, непосредственно обра­щаясь к деревцу или цветку. Иногда ответить за деревце можно предло­жить ребенку. Взрослый: «Здравствуй, рябинка! Почему ты такая наряд­ная стоишь?» Ребенок: «У меня водичка на ветках». Взрослый: «Да, ка­пельки после дождя как бусинки горят. Красиво!» (Программа «Кроха» советует также выбрать любимое дерево, дать имена запомнившимся деревцам в парке: например, елочка — «колючий ежик»...)

Чем бы мы ни любовались, нужна искренность взрослого, его не­поддельное (ни в коем случае не переигранное) восхищение.

Педагогизируйте (термин Ш. Амонашвили) социальную среду: если окружение ребенка и не разделяет полностью ваших взглядов, оно должно следовать вашим советам и рекомендациям. Бабушка трехлет­ней девочки сорвала цветок и протянула внучке. «Я никого

живых не беру», — ответил ребенок. Из этого примера следует, что и мама, и вос­питатель ребенка правильно воспитывают малышку. Бабушка — чело­век своего времени, и мы должны помочь ей общаться с крохой так, чтобы это общение шло на пользу обеим. Юность наших бабушек про­шла тогда, когда цветущая медуница синими озерами захлестывала леса Подмосковья по весне, когда из полевых цветов собирали букеты-охап­ки, а черемуху и сирень несли не букетами — вязанками. Помните у Благининой: «...Я цветы в охапке несу...»? А у Барто: «Несли мы облако с собой — букет сирени голубой»? Тематика и объем этой маленькой книжки не позволяют перечислить растения нашего леса и луга, пере­кочевавшие из бабушкиных букетов в Красную книгу как редкие и ис­чезающие виды. Что будет расти в лесу и в поле еще через несколько десятилетий, зависит и от того, чему мы, взрослые, научим маленького жителя двадцать первого века — пусть молодые и зрелые станут в этом единомышленниками.

Уйти или вмешаться?

Продолжим мысль о педагогизации среды. Как реагировать, если в присутствии крохи происходит нечто, противоречащее нравственным принципам? «Конечно, увести ребенка!» — скажет хорошая мама, и она будет права. Но есть еще один путь. Не забывайте, что быстрые глазки двух - трехлетнего человечка замечают значительно больше, чем вы ду­маете. Не западет ли где-то глубоко в сознании, что взрослый говорит одно, а в жизни происходит совсем другое?

Представьте себе начало мая (как это ни печально, сезон «массово­го избиения одуванчиков»); 5—6 девочек старшего дошкольного возрас­та на пустыре у остановки увлеченно обдирают золотую лужайку. В уже потемневших от сока ладошках большие пучки цветов, начатые венки, которые максимум через полтора часа будут валяться на асфальте. Вы проходите мимо с ребенком... Так вы проходите? Или все-таки остано­витесь? «Саня, погоди, я скажу девочкам: не рвите живые цветочки!» Вы делаете строгое замечание, но не в грубой форме, а серьезно и с осуждением. Напомните, сколько времени живут венки и что скоро случится с золотыми букетами. (Скорее всего ребятишки убегут.) Малыш молча наблюдает эту сцену. Пожалейте сорванные цветы: «Бед­ные, бедные! Радовались солнышку!» С доверительной интонацией об­ратитесь к ребенку: «А вот мы с тобой никогда цветочки не обижаем, правда? Погуляем, погуляем, там и тут, там и тут! Мы цветочки не сры­ваем, пусть растут, пусть растут!» Этот нехитрый текст, кстати, можно предложить даже годовалому крохе. Малышу двух—трех лет можно про­читать и такие стишки:

Девочки и мальчики!

Не рвите одуванчики!

Среди домов, среди машин —

Веселый, луговой

Схватить в ладошку не спеши —

Цветок, как ты, живой.

В программе «Кроха» об этом сказано коротко и определенно: «По­стоянно приучайте беречь цветы, не рвать их».

Непопулярные растения

Итак, вы помните, что природе нужны все? Даже если вы в силу привычки не испытываете большой симпатии к тому или другому рас­тению, не демонстрируйте это ребенку, а попробуйте сами увидеть в них красоту, незащищенность. Назовите их по имени, рассмотрите, прочитайте стишок. (Чуть позже мы предложим несколько маленьких текстов.) Если вы оказались на даче с ребенком, старайтесь не фикси­ровать его внимание на уничтожении растений (до поры до времени, конечно). Граница крайности должна быть разумна.

Взаимообмен природы и человека неизбежен, но великий гуманист Альберт Швейцер писал, что крестьянин может скосить тысячу цветков на лугу и тем не менее, возвращаясь после необходимого труда с косой на плече, не сорвет ни единого цветочка с обочины.

Лебеда

У забора лебеда Выросла по-прежнему:

«Не ходите вы сюда! Я такая нежная...»

Крапива

Я — высокая крапива, серебриста и красива.

Глядите, какие зубчатые листья!