Малыш в мире природы

Коробова М. В.

В наряде красном, черном и желтом

Мертвый дятел лег у ствола.

Вся природа

Всхлипывает шепотом,

Что своим бессильным ропотом

Защитить его не смогла.

Малыш слушал серьезно и взволнованно, заново переживая встречу с лесной бедой. Мы предоставляем читателю сделать вывод о том, на­сколько значителен этот эпизод в нравственном развитии ребенка, если он пережил его на лесных тропах с мудрым и тонким взрослым спутни­ком. Способность испытать боль при виде чужого несчастья выходит далеко за рамки биологической этики.

Друзья

В теплый период года, во время отдыха родителей у малыша появ­ляется возможность чаще общаться с домашними животными. Про­грамма «Кроха» рекомендует в первую очередь учить правильному об­щению, одинаково радостному для животного и ребенка («никакого на­силия!», «не навреди!»), подчеркивать, наблюдая за собакой, кошкой,

что они живые — поэтому тоже нуждаются в еде, отдыхе, ласке. Про­грамма рекомендует привлекать внимание к действиям, повадкам этих симпатичных зверей. Альбом поможет сохранить впечатления малень­кого друга природы более яркими (в буквальном смысле!). Поиграли с бантиком, бумажкой, посмотрели, как живая киска ест, вспомнили, что надо давать отдохнуть, нельзя беспокоить, когда киска не хочет, а по­том... щелкает фотоаппарат, и серенькая Мурка навсегда остается в аль­боме рядом с крохой, бережно охраняющим ее сон. Подписи должны не копировать аналогичные в фотоальбомах — «наша детка в ...году на даче...», а утверждать положения биологической этики, чтобы, вспоми­ная содержание записи, ребенок вспоминал о важном — «Саня не бу­дил Мурку. Она устала, спит». Это такая же высокая этика, как и та, что звучит в стихах А. Барто «Мама спит, она устала...».

Сразу пометим для молодых родителей и педагогов: фотоаппаратом (так же, как и видеокамерой) не стоит увлекаться — он не подменит беглой зарисовки, сделанной вместе с крохой. Зачем же фотографиро­вать в альбом Мурку, лохматую Жучку? Очень просто — они члены се­мьи, их прекрасные лики должны быть сохранены наравне с людьми.

Сельскохозяйственных животных друзья природы называют так: «Те, кому не повезло». Опровергнуть трудно — они мученики потреб­ностей человека. Главное — не привлекать внимание ребенка к темным и трагическим сторонам взаимоотношений людей и животных. И еще: тема полезности сельскохозяйственных животных должна идти парал­лельно с темой благодарности к ним. Разумеется, знакомство с коро­вушкой, бараном, кроликами — это богатейшая пища для познаватель­ного развития малыша.

Вот замечательные стихи И. Токмаковой:

Маленький барашек нам мешок кудряшек

Подарил к зиме, подарил к зиме.

Вышла брату шубка, вышла маме юбка

И носочки мне, и носочки мне!

...Посмотрели на барашков, как дружно ходят впятером (даже убе­гают все вместе, когда Грошик напугает); как травку щиплют. Мама за­мечает: «Какие они кудрявые! Они дают стричь свою красивую шерст­ку, и из нее вяжут тебе теплые носочки». Саня поправляет маму: «Но­сочки из клубка делают». Мама уточняет: «Правильно, а ниточки в клубке делают из шерсти барашка». Тут и время прочитать прелестную шотландскую песенку про маленького барашка. Саня заключает: «Я люблю барашков» после того, как на альбомном листке появляется барашек с подписью: «Маленький барашек. Он дает нам шерстку». Ко­нечно, крошке моложе двух лет мы просто покажем барашка и ласково назовем его, расскажем потешку.

Рассказывая о животных, мы обязательно покажем мам и детены­шей, поупражняем детей в правильном назывании. (Педагоги вспомни­ли игру «Животное — детеныш?» Ребенок: «У кошки... — котенок!» Воспитатель: «Молодец, вот тебе фишка-картинка». Ребенок: «У коро­вушки — коровенок». Воспитатель: «Нет, не коровенок, а теленок. А козочку в альбом написали, кто у нее был? Правильно, козленок!) Главное — все животные любят своих детей и заботятся о них. Они — как мы. Если потом мама нарисует кролика, кроха вполне смо­жет нарисовать малышей из двух кругов побольше или поменьше с ушками-овальчиками...

«Неприятные» животные

Ребенок открыт для постижения мира. У него нет страха и преду­беждения ни перед одной земной тварью. К сожалению, взрослые сеют порой эти чувства. Мы должны знакомить малыша с живыми существа­ми, демонстрируя свою симпатию и расположение к ним. Главные на­правления такой работы:

Вызвать интерес и добрые чувства, подчеркивая уважение к праву на свободу лесных зверят.

Познакомить с повадками и внешним обликом животных.

Научить правилам поведения при встрече с хрупкими, пугливыми либо опасными животными.

Возможности «чудесного альбома» в данном случае переоценить трудно. Ребенок снова и снова заново переживет лесную встречу, пере­листывая уже слегка помятые странички.

Итак, программа «Кроха» подчеркивает: «При встрече с лягушкой или жабой объясните, что бояться их не следует, что они безобидны, нужны природе, их необходимо беречь».

Если встреча с лягушкой произошла около водоема, то вам с малы­шом повезло, и вы увидели не маленькую красновато-коричневую дре­весную, а изумительную красавицу — зеленую пятнистую лягушку. Ре­бенок, конечно, реагирует на чьи-то быстрые передвижения в траве у воды — они вызывают и любопытство, и робость. Мама: «Подойдем поближе, Санечка, посмотрим, кто там?» Саня: «Прыгает! Зачем прыга­ет?!» Он отступает на шаг; возбуждение крохи двух с половиной лет до­стигло предела, но он еще не знает — радоваться или путаться. Мама ласково, спокойно произносит: «Это лягушка, она так всегда прыгает. Посмотри, попрыгала к пруду... А сейчас она...» Малыш: «Плывет!» Мама: «Да, как смешно плывет лягушка — дрыгает задними лапками и продвигается вперед — раз, раз, раз... Лягушка живет на берегу и в воде. Погляди — она спряталась. Одна мордочка с большими глазами из воды торчит... От кого она прячется?» Саня: «От нас?» Мама: «Да, она нас боится, но мы не будем обижать маленькую лягушку. Только самые плохие люди обижают маленьких. (Обратили внимание на эту реплику? Какой позитивный мотив для крохи почувствовать себя боль­шим и хорошим!) Ой, их тут много, все в воду скачут! Какие они, по­гляди? Зеленые! Да, и еще в пятнышках. Лапки маленькие и пальчики такие нежные, тоненькие, а сама лягушка кругленькая, немножко смешная. Сейчас, сейчас, Саня, конечно, мы ее запишем в альбом!» Мама рисует лягушку, а сын, к ее удивлению, сам диктует: «Лягушка. Она прыгает. Пальчики маленькие у нее есть и глазки». С определенно­го момента ребенок, как вы видите, не только принимает участие в за­рисовках, но и стремится обозначить встречи в записях, чутко уловив алгоритм фиксирования главного в повадках и внешнем обличье любо­го живого существа. Такой сдвиг свидетельствует о том, что работа с альбомом обеспечивает зону ближайшего развития ребенка, всегда чуть опережая возможности крохи, увлекая вперед. Взрослый должен по возможности без редактирования написать заключение ребенка, попра­вив в случае необходимости лишь грамотность согласований или пра­вильность отдельных слов, и только уже потом добавить что-то сущест­венное и от себя, если нужно. Мама завершает впечатление малыша: «Послушай песенку про лягушку.

Как яблоко росистое, лягушка вся пятнистая,

Игрушечные лапки, чудесные глаза...

Тебя не напугаю, лягушка дорогая,

Живи себе в канавке, зеленая краса.

Припев :

Ля-ля-ля-ля-ля, динь-дилинь, ква-ква!

У животных тоже есть права...

Пусть живут спокойно весь свой век,

Не мешай им, добрый человек!»

При следующей встрече крохе наверняка захочется взять в руки симпатичную и совсем уже не страшную лягушку. Вот тут и вспомним о биоэтическом уважении к животному. Мама: «Это мы хотим ее взять. А лягушка хочет?..» Саня: «Не знаю». Мама: «И я не знаю. И потом, Саня, она такая нежная, прохладная, ей будет горячо и плохо у тебя на ладошке. Помнишь, как лягушки испугались тебя? Не будем их огор­чать».

Знакомясь с сухонькой легкой ящеркой, мы тоже сделаем акцент на хрупкость животного, на запрет любого произвола. Самое главное, что­бы запреты эти были мотивированы для маленького следопыта с пози­ции доброты и уважения. Мама чуть позже предложит ребенку песенку - чистоговорку (первый куплет про лягушку вы уже знаете), которая не только поможет в развитии артикуляции ряда еще недоступных зву­ков, но и напомнит содержание и нравственный вывод наблюдения. Они — друзья. Без этих созданий мир станет много печальнее.

А на пригорке нашем мы ящерке помашем:

«Мелькай в траве почаще, наш пестренький дружок!»

Без ящерок шуршащих, красавиц настоящих

Опушка станет скучной, и загрустит лужок!

В низменной местности вполне вероятна встреча со змеей (пусть даже на некотором расстоянии). Возьмите себя в руки и не показывай­те ребенку свое напряжение и тревогу. Сразу, но осторожно и, главное, спокойно (не напугайте кроху) отступите назад на несколько шагов. Ребенка подхватите на ручки. Обыденно повествовательным тоном (без повышенных, взволнованных интонаций) объясните малышу — как про любую другую «интересность». «Это — змея. Она — красивая. (Об­судить внешность змеи позже. В более безопасном месте.) Змея очень боится, что мы на нее наступим. Ей нельзя загораживать дорогу, по которой она ползла; нельзя кричать и махать руками, топать нога­ми. Змея может укусить, потому что боится. Давай отойдем в сторону». От этой первой встречи будет зависеть, как всю жизнь малыш будет от­носиться к этим существам. Покажете свой страх, и ребенок будет бо­яться, обеднив свое восприятие «мира бессловесных» на порядок. Как видите, мама научила азам осторожного, предусмотрительного поведе­ния, но постаралась предотвратить проявления неприязни, агрессивно­сти или бесконтрольного страха перед рептилиями. Змея тоже боится, она не желает зла человеку. (Так оно и есть на самом деле!) Разумеется, записи в альбоме лучше сделать, перейдя в другое место. Любовь и ува­жение к природе и неосмотрительное, беспечное поведение в общении с ее (такими разными!) детьми не одно и то же. Ребенок тоже должен знать об этом. Третий куплет песенки — про змей, о том, как «мы змей не обижаем», — сознательно переводит смысловой акцент на позицию сильного и доброго, а не напуганного, спасающегося и т. п.: