Москва. Великие стройки социализма
Шрифт:
Эти школы так и остались экспериментальными – в серию они не пошли, но зато позволили преподавателям и архитекторам накопить и проанализировать опыт, необходимый для создания школ нового поколения.
А тем временем строители, возводившие самые обычные типовые дома, в погоне за количеством введенных в строй школ, магазинов, жилья иногда упускали из виду качество сооружений, особенно если под качеством понимать не только ровные полы, гладкие и спокойно закрывающиеся и открывающиеся двери и окна, но и соответствие замысла и исполнения здания требованиям сегодняшнего дня. Чего греха таить – многие проекты 1960-х годов успевали отстать от этих требований на пару-тройку лет.
Московскому городскому комитету КПСС и Моссовету приходилось периодически подстегивать проектировщиков и строителей,
Школа состоит из трех корпусов – четырехэтажного учебного и двух одинаковых по конфигурации двухэтажных, поставленных по бокам учебного и связанных с ним короткими переходами. Один из двухэтажных корпусов отдан младшим классам – там девять классных помещений, две комнаты продленного дня, игровой зал с верхним светом, отдельные учительская и гардероб. Другой корпус занят актовым и физкультурным залами, столовой и тиром. Ну а в главном корпусе учатся старшеклассники – там учебные кабинеты, лаборатории, вспомогательные помещения.
Школа очень привлекательна снаружи благодаря удачной объемно-пространственной композиции и использованию для монтажа стен рельефных панелей белого цвета с дерево-алюминиевыми оконными блоками в сочетании с глухими торцовыми панелями темно-синего цвета. Проектировщики и строители школы получили в 1975 году премию Совета министров СССР «За наиболее выдающиеся проекты и строительство по этим проектам» [68] .
Влияние этой экспериментальной постройки испытал следующий типовой проект, который стал господствующим в Москве в 1980-х годах. Его разработали в мастерской № 7 МНИИТЭП архитекторы А. Самсонов, С. Каптерев, А. Скобелева, инженеры И. Краюшкин, Н. Вильшанский, Ю. Василевский, Р. Тер-Минасян. Здание, рассчитанное на тридцать классов (1000 учащихся), состоит из четырех состыкованных корпусов, со всех сторон окружающих квадратный внутренний дворик. Под одним из корпусов – въезд во дворик, в противоположном корпусе – главный вход, обращенный во двор, и вестибюль. Тут же – физкультурный и актовый залы, столовая. В одном из боковых корпусов – зона младших классов, в другом и в лицевом занимаются старшеклассники. В боковых корпусах классы расположены по обе стороны от широких коридоров, но зато в середине этих коридоров предусмотрены просторные и светлые рекреационные площадки.
68
Афанасьева Н. Тысяча московских школ // Строительство и архитектура Москвы. 1979. № 8.
Название эти школы получили сразу – их план напоминал старый воинский строй «каре», в который становилась пехота, чтобы отражать атаки налетавшей со всех сторон конницы. Под этим названием школы и пошли в ход. Одно из первых «каре» под маркой У-76 было выстроено в 1979 году в Тропареве, позади гостиницы «Салют», а затем несколько десятков таких школ появилось в самых новых кварталах, чаще всего вблизи от МКАД или даже за ее пределами – в районах, вошедших в состав Москвы в 1985 году [69] .
69
Там же.
А работа по проектированию школьных зданий продолжалась. Московский научно-исследовательский институт типового и экспериментального проектирования (МНИИТЭП) к началу последнего десятилетия XX века подготовил систему панельных конструкций «широкого шага» для строительства зданий с высотой этажа в 3,3 метра, в том числе школ различных типов и детских садов. На основе этих конструкций выполнили несколько проектов школ – на тридцать три и на двадцать два класса. Новизна их заключается прежде всего в вариантности проектирования – невидимые глазу конструкции остаются одними и теми же, а внешность может меняться. На первой стадии эксперимента вариантность коснулась цветовой гаммы отделочных материалов – в Москве стали появляться школы с синими, желтыми, розовыми стенами. Следующим шагом стала возможность замены отдельных панелей наружных стен, а также других элементов фасадов (входов, крылец, галерей). Первую экспериментальную школу на основе этой системы выстроили в районе Фили-Кунцево. Она состояла из двух прямоугольных в плане объемов, один из которых, четырехэтажный, является учебным корпусом, состоящим из блоков старших и младших классов. Во втором, трехэтажном, корпусе сосредоточены общешкольные помещения – вестибюль с двумя гардеробами, столовая, мастерские, библиотека, административные комнаты, актовый зал. Корпуса, соединенные переходом, образуют внутренний дворик, который в теплое время года удобно использовать как рекреацию или для проведения общешкольных мероприятий.
Другая, похожая школа выросла на улице Крылатские Холмы, 13. Ее также составляют два корпуса, соединенные переходом. В первом, квадратном, куда ведет выделенный стилизованной аркадой главный вход, размещены помещения общешкольного назначения – просторный вестибюль, раздевалки (кстати, их здесь несколько – своя комната для двух-трех классов), физкультурный и актовый залы, столовая.
Второй корпус – вытянутый, в четыре этажа. Вдоль длинных коридоров по обе стороны располагаются классы и лаборатории. Правда, в отличие от старых школ Л.А. Степановой коридоры намного шире, в их средней части устроены просторные и светлые холлы, благодаря которым коридоры не кажутся темными и тесными.
По конструкциям и отделке здание является дальнейшим развитием проекта «каре», а по планировке – некоторым возвратом к «самолету», который также состоял из двух соединенных переходом корпусов.
В общем, школа просторна и удобна. К сожалению, есть у нее и слабое место – интерьеры. Полы выстланы скучнейшим линолеумом, стены покрыты штукатуркой неопределенных цветов.
Двери в классы почти такие же, как и в самых обычных квартирах. Облик всех помещений бледен и казенен, не создает никакого впечатления – ни торжественности, ни уюта, ни приподнятости. Как тут не вспомнить добрым словом школы полувековой давности с торжественными колоннами в вестибюлях, полами из дубового паркета, большими двустворчатыми дверями, просторными лестницами со ступеньками, отделанными «под мрамор».
Что дальше?
Казалось бы, к 1980 году школ в столице было вполне достаточно, особенно с учетом постепенного старения москвичей. В общей структуре населения города доля детей становилась все более низкой. Но школы продолжали строиться. На то имелось много причин.
Первая из них – постоянный процесс переселения жителей. В центре города жилья становилось все меньше и меньше. Многие жилые дома превратились в конторы, наиболее ветхие сносились, а жители перебирались в новые районы. Ездить в школу за тридевять земель готовы не многие, а потому нужда в школьных зданиях в центре города все уменьшается. Зато в районах новостроек нужно возводить школы для детей новоселов.
В 1979 году наименьшая доля детей школьного возраста отмечалась в пределах Садового кольца – всего 80 на 1000 человек. При этом обеспеченность школьными местами была наилучшей во всем городе – 116 процентов. В поясе между Садовым кольцом и Окружной железной дорогой школьников было больше – в среднем 100 на 1000 человек, обеспеченность школами составляла 100 процентов. А вот в новых районах при наибольшем количестве детей (от 110 до 130 на каждую тысячу населения) школ не хватало – их имелось всего 90 процентов от потребности [70] .
70
Афанасьева Н. Тысяча московских школ // Строительство и архитектура Москвы. 1979. № 8.