Осмысление процессов

Тевосян Михаил

А учить необходимо так, чтобы конечной целью учебно-воспитательного процесса являлась гармонически развитая личность с широким диапазоном прикладных знаний и умений в самых разных областях человеческой культуры. Решать такую задачу можно силами интегральной технологии образования. Это не революция, а скорее эволюция системы образования и просвещения подрастающих поколений.

Интегральная технология эта концепция эволюционного преобразования человеческого общежития за счет формирования гармонически развитой личности и многофункционального социального пространства, которые способны стать фундаментальной основой нового общества. Вооружить подрастающие поколения знаниями

и воспитать в них потребность приносить пользу обществу – является одной из целей интегрального образования. Польза – есть совокупность человеческих действий, которые имеют общественную значимость и не противоречат миру окружающей человека гармонии, самому человеку и обществу. Должны торжествовать качества добрые и не иметь никакого распространения качества худые и злые. Добрые качества формируются там, где воспитание опирается на всестороннее развитие личности, где качество знаний формируется в русле созидания, которое не противоречит миру окружающей человека гармонии и базируются на целях и задачах, которые согласуются с миром окружающей человека гармонии.

Качества порочные и злые формируются там, где индивидуум озабочен личной выгодой, а воспитательный процесс представлен в форме трудовой повинности. «В человеке, плохо воспитанном, отвага становиться грубостью, ученость – педантизмом, остроумие – шутовством, простота – неотесанностью, добродушие – лестью». Мысли британского педагога и философа, Джона Локка указывают на дурное воспитание, как на основной источник формирования негативных качеств и способностей личности. С качествами добрыми невозможно реализоваться в дурном обществе, ибо сила ума в современном обществе не имеет никакой потребности, а слабость ума торжествует и властвует. Распознать добро или зло удается лишь немногим. Чаще всего, то добро, которое по причине неразвитого ума дают тем или иным моделям человеческого поведения, на поверку является абсолютным злом.

К примеру, если на берегу моря, группа молодых людей кормит диких птиц, то чаще всего это трактуется, как добро, хотя на самом деле является олицетворением абсолютного зла. Ведь, птицы, рождение которых предопределено силами дикой природы, должны использовать свои качества там, где они востребованы, ибо они есть неотъемлемый элемент гармонии. Но наевшись чипсов и хлеба, эти птицы не сделают того, что сделать обязаны, в силу их птичьего происхождения. Мало того, они могут отравиться и навсегда перестать выполнять свое предназначение, которое определено их рождением, их естеством и сущностью.

То же самое касается собак, голубей, прочих диких животных, цветов и деревьев, рек и морей, даже воздуха и воды. Современное образование не ставит целей по всестороннему развитию человеческих качеств, ограничиваясь лишь той совокупностью знаний и умений, которые решают задачи по коммуникабельному развитию личности в том обществе, где властвуют низкие принципы обладания и потребления. Поэтому многие человеческие поступки и дела, которые традиционно считаются добрыми, на поверку олицетворяют невежество и глупость.

Интегральная технология образования и воспитания подрастающих поколений должна научить человека мыслить и поступать в соответствии с теми общественными установками, которые не противоречат гармонично развитой личности, окружающим человека видам и формам жизни. Эти знания необходимо формировать у подрастающих поколений в полном объеме в самых разных областях науки, с широким применением их в быту и трудовой деятельности. Всестороннее развитие личности станет основой здорового и позитивно настроенного разумного поля, которое будет генерировать энергию разума, отвечающей требованиям истинной человеческой сущности.

Основной инструмент интегральной технологии развития социума – интегральный образовательный модуль! Он будет становым хребтом будущего просвещения! Процесс обучения и воспитания должен проходить по широкому фронту человеческих качеств и способностей, ибо человек обладает неограниченным ресурсом для овладения знаний, любой силы и глубины. Этот ресурс необходимо использовать в полном объеме, без оглядки на традиционные методы по ведению учебно-воспитательного процесса. «Хорошее воспитание имеет целью снять эгоцентризм, дурное – вооружить» – предупреждает русский писатель, Александр Круглов.

Хорошее воспитание, это такое воспитание, где общественные установки являются приоритетными, причем приоритетными не в каком либо обществе, а в том, где общество рассматривает личность, как носителя позитивных знаний и умений. Взаимодействие личности и общества выходит на новый уровень эволюционных отношений, где ответственность за эволюционные преобразования цивилизации возлагаются и на личность и на общество.

Для того чтобы решить эту задачу необходимо подготовить высокоэффективные педагогические кадры и построить высокотехнологичное пространство, где педагоги и наставники получат все необходимые условия для творческой реализации своих профессиональных качеств и способностей. Когда созданы все необходимые для творческого процесса условия, дело остается за использование высокоэффективных методов обучения и воспитания. А их необходимо использовать в полном объеме, ибо речь идет не о механическом накоплении знаний, а о формировании устойчивых навыков и привычек.

«Природа наделяет склонностями, воспитание противопоставляет им привычки» – наставляет французский лексикограф и поэт, Пьер Буаст. Здесь скорее уместно говорить даже не о привычке, а о навыке, который имеет гораздо более сложное смысловое значение, ибо в отличие от привычки, которая является результатом не только полезной работы, но и безделья, навык являет собой гораздо больший объем индивидуальной работы. Навык – зеркальное отражение человеческого ума, выраженного в модели его поведения, как результат многократного тренинга отдельных качеств и способностей, нацеленных на максимальное их развитие и использование в бытовой и трудовой практике. Необходимо, чтобы диапазон навыков был широк и многогранен а их максимальное развитие были бы полезны и обществу, и личности.

Финансирование строительства и содержания данного комплекса, представляет всю ту же интегральную технологию, где аккумулируются разные источники обязательного бюджетного финансирования. Обязательные расходы на муниципальное жилье, школьное образование, развитую инфраструктуру социальной направленности и многие другие статьи государственного бюджета направляются в строительство одного интегрального образовательного модуля. Отчасти, финансирование объектов интегрального образовательного модуля и есть реализация концепции принципов интеграции и приоритета.

Проект интегрального модуля и его содержание, а также многие другие элементы его функционирования в рамках одного механизма решает комплекс социально значимых задач. Это не только строительство и функционирование общеобразовательного учреждения, но и жилого фонда, культурного и социального пространства в рамках нового образовательного механизма, целью которого является – гармоническое развитие подрастающих поколений. Внутри такого социального монолита создаются все необходимые условия для общественно полезной жизни и будущего развития цивилизации.