Осмысление процессов
Шрифт:
Организация учебно-воспитательного процесса в такой форме будет мощным источником формирования многогранных качеств и способностей личности, где правила и нормы являются отражением естественной модели поведения, которую нет необходимости регламентировать страхом или наказанием. И это очень важно, ибо в противовес существующей в настоящем обществе системе ограничений, законов и норм, будет формироваться альтернативная модель поведения, основанная на природном естестве и разумной сущности человека, которая способна к самоорганизации, творческой самореализации, к развитию добрых
Интеллектуальная нагрузка на кору полушарий ребенка очень интенсивна, отчасти она не задумка человека, а реализация естественных возможностей человеческого мозга, который требует нагрузок умственных и физических, и успешно справляется с любым объемом предоставленных знаний. Увеличение знаний, расширение их диапазона и качества является приоритетной задачей учебно-воспитательного процесса, ибо, как сказал один из законоучителей, эпохи Второго Храма, Гиллель: – «Кто не увеличивает свои знания, уменьшает их».
Профессионализм педагога позволит использовать учебное время для максимального формирования знаний без ущерба здоровью ребенка, его психическим, психологическим, физиологическим или каким-либо другим индивидуальным особенностям личности. Ведь важным методом в обучении и воспитании является индивидуальный подход. Он позволит не только вести учебные занятия с наполняемость не более 15 учащихся, но и составлять учебные классы сообразно психическому, физиологическому, половому, психологическому и другими особенностями формирующейся человеческой личности.
Система оценки знаний и умений будет мощным инструментом учебно-воспитательного процесса. На основании этой системы в конце каждого учебного года должны формироваться классы и группы учащихся, согласно индивидуальному развитию личности. Систему оценки знаний и умений мы рассмотрим самым подробным образов в другой главе книги, а до тех пор мы должны знать, что каждый из классов будут составлен таким образом, чтобы в его состав попадали приблизительно равные по качествам и способностям учащиеся. Таким образом, можно составлять учебный материал и проводить урок, без оглядки на самых слабых или сильных учащихся, что существенно повысит эффективность всего учебно-воспитательного процесса.
Интегрально-образовательный модуль исключит трату драгоценного времени для выхода на работу и возвращения домой. Практически, интегрально образовательный модуль включает весь спектр бытовых и трудовых потребностей, предоставляя все необходимое в пределах интегрально образовательного модуля. Этот механизм, своеобразное отражение принципа целостности, который будет в дальнейшем реализован в технологическом и культурном развитии социального пространства в будущих проектах по строительству и выращивании будущих экологически безопасных гиперинтегральных модулей.
Принцип целостности указывает на то, что семейный быт педагога интегрального образовательного модуля, должен быть организован в полном объеме, как в предоставлении необходимой жилой площади, так и в отношении комфортных условий для его проживания и проживания членов его семьи. Это обстоятельство способно будет решить вопрос по возвращению мужчин в общеобразовательную систему. Чем старше становятся ученики, тем больше педагогов мужчин должно участвовать в их обучении и воспитании.
Семья педагога является неотъемлемой частью интегрального образовательного модуля и решает комплекс важных задач по воспитанию подрастающих поколений. Семейная атмосфера, заботливое отношение друг к другу, совместные занятия физической культурой, искусством и помощь друг другу должны являться не только примером, но и частью воспитательного процесса.
Подготовка такого рода педагогов-наставников, способного эффективно решать профессиональные вопросы и при этом быть заботливым отцом или матерью, является еще одной задачей интегральной технологии развития социума. «Воспитывать – это приготовлять к жизни», мысль русского писателя и публициста, Дмитрия Писарева, как нельзя лучше передает одну из задач интегрально образовательного модуля: – увязывать учебно-воспитательный процесс с личным примером педагога, дабы и это обстоятельство превратить в мощный инструмент по формированию общественно полезных качеств и способностей.
Воспитание такого рода семейных отношений в современном обществе невозможно по определению. Современное общество разобщено, все больше на планете появляется заборов, глухих ворот и высоких стен. Если не воспитывать у подрастающих поколений добрые качества, то в тот же час они обретут качества дурные, которые не отягощены ответственностью и порочны от порочного общества. Тогда люди опасны друг для друга и закон: – «мой дом – моя крепость», как нельзя лучше передает характер опасного для общества современного состояния человеческой личности. Нельзя подрастающим поколениям оставлять место для вольного развития, это опасно, как опасна игра в «русскую рулетку». Педагог интегрального модуля, прошедший школу интегрального образования будет не только отягощен ответственностью перед обществом, но и способен легко сочетать семейный быт с общественно-полезной деятельностью.
«Хорошее воспитание надежнее всего защищает человека от тех, кто плохо воспитан» – очень точно замечает английский государственный деятель, дипломат и писатель, Филипп Честерфилд. Интегральная система воспитания способна стать прочным заслоном в формировании дурной личности, не способной нести ответственность, как перед обществом, так и перед членами своей семьи. К счастью, интегрально образовательный модуль исключает любую возможность дурного воспитания личности, ибо саму эту личность ни на минуту не оставляет без опеки и внимания.
Для того чтобы сбалансировать интеллектуальную нагрузку на мозг учащихся, необходимо интенсифицировать и еще один блок нагрузок, который имеет отношение к всестороннему развитию человеческой личности. Перед началом «второй серии погружения», учащиеся переходят в зал отдыха, смотрят познавательные программы, общаются с одноклассниками, читают газеты, журналы или книги. Никаких домашних заданий не должно быть по определению. Послеобеденный отдых, это время, которое учащийся может использовать для просмотра познавательных программ, общения со сверстниками, прогулок на свежем воздухе, подвижным играм.