Протокол "Наследник"
Шрифт:
«Многофункциональное маготехническое устройство, — исправно доложила Эмма. — Собственность школы Ганратаэ. Доступ запрещен. Сложность установленного пароля расценена как вторая. Пароль одинарный. Взломать?»
Я на мгновение задумался.
«Через это устройство можно получить доступ в общую Сеть?»
«Ответ отрицательный».
«Тогда не надо. Ищи устройства с доступом. Доложишь, когда найдешь».
Ну не может такого быть, чтобы в школе не было выхода в нормальную Сеть. Или у преподов, или у директора, или еще где-то, но он непременно есть. Так что найти его — вопрос времени.
«Запрос принят», — подтвердила получение задания Эмма.
Я молча отошел от стола, оглядел стоящие в два ряда парты, после чего выбрал себе дальнее место у окна и благополучно его занял, предварительно вытащив из кармана одну из немногих учебных принадлежностей, которые получил накануне.
Это оказалось самое обычное стило. Тонкое, длинное, лаконичного черного цвета и длиной с мою ладонь. Ни бумажных учебников, ни тетрадей, ни ручек ученикам младшего класса иметь не полагалось. Из чего я заключил, что они или не нужны, или же все необходимое нам выдадут на уроке.
Впрочем, так даже проще — не надо таскать с собой портфель.
Прислушавшись и уловив доносящийся с улицы гомон, означающий скорое прибытие других учеников, я мельком глянул на браслет: семь пятьдесят пять. После чего демонстративно откинулся на спинку стула и принялся терпеливо ждать. Что-то мне подсказывало, что занятие сегодня пройдет не по плану.
Когда входная дверь распахнулась и внутрь гурьбой ввалились раскрасневшиеся мальчишки, в классе случилась немая сцена.
— Ты…
— Э-э…
— Он же…
— Чего столпились, идиоты? — рыкнул из коридора крепыш и, растолкав обескураженных пацанов, решительно вошел в класс.
Я приветливо ему махнул и отвернулся, всем видом показав, что с нетерпением жду начала занятия.
Мальчишки принялись неуверенно переглядываться и шептаться. Некоторые опасливо покосились на поджавшего губы крепыша. Но пока тот думу думал и решал, как поступить, чтобы не уронить репутацию, в коридоре снова послышались быстрые шаги, и пацаны, всполошившись, кинулись занимать свои места.
— Эй ты, сдрисни! Живо! — прошипел крепыш, нависнув надо мной горой. Маленькой такой, совсем еще скромной и, прямо скажем, далеко не внушительной горочкой. — Это мое место!
Я молча принялся изучать ногти.
Твое, значит? А докажи.
— Я кому сказал: провали…
— Доброе утро, класс, — сухо поприветствовал учеников вошедший учитель, и крепышу ничего не оставалось, как заткнуться и, оттолкнув нерасторопного соседа, встать у ближайшей ко мне парты, после чего вытянуться в струнку и вперить взгляд перед собой.
Тем временем учитель зашел в класс, со стуком закрыл дверь и, пройдя к столу, окинул нас внимательным взглядом.
Я, поднявшись вместе со всеми, тоже не отказал себе в удовольствии его изучить.
Ну что сказать… мужик как мужик. Тощий, на редкость высокий и ощутимо горбящийся, чего не мог скрыть даже просторный черный пиджак. Лицо у него было неприятным — такое же болезненно худое, с выпирающими скулами и длинным носом. Тонкие губы, светлые брови, такие же светлые жидкие волосенки, старательно зачесанные назад…
Полагаю, это и есть лаир[1] Корис, который, согласно расписанию, должен был вести у нас правописание.
Я, правда, не понял, почему этот человек смотрел на нас с такой неприязнью. Но решил, что, возможно, дети ему чем-то досадили. А может, он в принципе детей не любил, поэтому вел себя так, что даже крепыш не рискнул его раздражать.
— Садитесь, — процедил лаир Корис, убедившись, что все ученики на месте. — Начнем урок.
Обо мне он не спросил. Не поинтересовался даже, умею ли я читать или писать. Не представил классу, хотя, по идее, должен был, раз уж именно он вел первый урок. Все-таки восемь лет, мальчишка из провинции… но учителю, как оказалось, было наплевать. Он только мазнул по мне взглядом, и на этом, можно сказать, представление классу закончилось.
Мы молча сели и так же молча воззрились на преподавателя, ожидая дальнейших распоряжений.
Я тоже молчал, хотя не очень понимал, как нас будут обучать правописанию при отсутствии тетрадей и ручек. Но преподаватель с непонятным раздражением поддернул левый рукав, под которым скрывался внушительного вида браслет-идентификатор, активировал с его помощью стоящую на столе коробочку. После чего на каждой парте бесшумно развернулось голографическое изображение самой обычной тетради, а над ней, на расстоянии сантиметров в сорок от лица и примерно на уровне глаз, замерцал такой же полупрозрачный экран, на котором появилось первое задание.
Ах вот оно что…
Теперь назначение стило мне стало понятным, как и способ его применения.
Что ж, это было удобно и функционально, да еще вон какая экономия на расходных материалах. Ведь виртуальная тетрадь не закончится, не порвется, ее не исчиркаешь ручкой и не посадишь на нее кляксу. Кроме того, как подсказала проснувшаяся память, в такой тетради нельзя было написать на полях ничего лишнего. И она не потеряется в портфеле преподавателя, даже если у него будет не десять, а сто или тысяча учеников одновременно.
Мельком покосившись по сторонам, я увидел, что остальные ребята все так же молча приступили к выполнению задания, и понял, что от учителя никаких пояснений не будет. Затем взялся за стило сам и уткнулся носом в тетрадь, краешком глаза посматривая за обстановкой и отмечая, кто из соседей и насколько быстро справляется с заданием.
Задание, конечно, было плевым — только и того, что выписывать значки, заменяющие местным жителям буквы, а потом складывать их в слова, точно дублируя те, что время от времени появлялись на экране.